核心素養(yǎng)視野下高中語文閱讀教學

劉夢瑩

【摘要】語文教學從來都不僅僅局限于考試成績上，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分重要。培養(yǎng)核心素養(yǎng)，就要科學、有依據(jù)的以學生為主體，遵循學生發(fā)展的教育規(guī)律。對于高中的學生來說，除了要面臨高考的學習壓力之外，還要關(guān)注學生自身的核心素養(yǎng)。教育的本質(zhì)就是提升自身的素質(zhì)，促進自己更好的發(fā)展。因此，在高中語文學習的過程中更加要培養(yǎng)自身的全面發(fā)展，提升對文章理解的審美能力，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】自身素養(yǎng)? 高中語文? 閱讀教學? 策略研究

【正文】在時代的進步發(fā)展下，我國基礎教育不斷跟更新完善、推陳出新，改變了傳統(tǒng)教育環(huán)境下語文學習的錯誤觀點，在重視考試成績之外，將重點放在了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下。在高中語文學習的過程中，教師和學生往往忽略了學習本身的意義，不應該僅僅關(guān)注學生的學習成績，也應該進一步加強核心素質(zhì)的培養(yǎng)。只有在這樣的情況下學生才能持續(xù)性發(fā)展，更加高效的學習。而這也是教育發(fā)展的必然趨勢。本文就高中語文閱讀進行討論，探討教師應該如何在語文閱讀的教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在教育改革的背景下讓學生通過語文閱讀感悟文章情感，培養(yǎng)學生的想象力。

一、高中學習討論

對于高中階段的學生們來說，不僅僅學習壓力大，同時還要面臨著高考的到來。現(xiàn)如今大多數(shù)學生學習成績的提高都是靠大量題海戰(zhàn)術(shù)，雖然短期內(nèi)看似效果好，但就長遠來說不利于學生學習的發(fā)展。尤其是在語文學習的過程中，教師和學生應該認識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，讓學生掌握語文學習的好方法，領(lǐng)悟閱讀文章的情感表達，學習文章的表達藝術(shù)，進而更好的提升自身的審美藝術(shù)，領(lǐng)悟語文閱讀學習的高效方法，不僅提升了學習成績，也讓學生在學習的過程中把握對閱讀學習的理解，實現(xiàn)教育的價值和目的，符合新課程改革對高中學生語文閱讀學習的相關(guān)要求。

2.1激發(fā)審美情趣，深刻理解教材

語文閱讀一個最大的魅力就是可以通過文章的理解與閱讀，理解文章情感，感知作者表達的思想感情，通過文章的閱讀與每個時空相連接，體會每個故事背后的感情故事。教師只有充分的把握教材，設計教學環(huán)節(jié)，幫助學生理解教材內(nèi)容，才會讓語文教學事半功倍。同時，教師應該注意在語文講解的過程中要注意不能單一的輸出內(nèi)容，應該給予學生充分的時間感知文章內(nèi)容，讓學生發(fā)揮自身能動性，充分思考文章內(nèi)容，幫助學生激發(fā)審美情趣，從而更好的幫助學生深入閱讀文章，挖掘知識內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

舉例來說，教師在講解人教版高中語文教材文章《荷塘月色》時，就要讓學生深刻理解教材。文章中有許多描寫荷塘月色的美麗風景，語句優(yōu)美讓人記憶深刻，但同時也含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實，渴望自由，想超脫現(xiàn)實而又不能的復雜的思想感情。在講解文章內(nèi)容時，教師要把握文章所表達的思想感情，讓學生欣賞荷塘月色美景的基礎上又能理解作者隱晦表達出的思想感情。能最大程度體會作者的思想感情的就是要給予更多的時間思考、想象，讓學生充分的感知思想內(nèi)容。學生感知文章內(nèi)容的過程就是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的好時機，在領(lǐng)悟文章內(nèi)容的同時也能更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，感悟語文的魅力所在。

2.2創(chuàng)建良好的學習環(huán)境和學習氛圍

學生在學習閱讀的過程中要想更好地提高學習效率的一個很重要的原因就是要創(chuàng)建良好的學習氛圍和學習環(huán)境。在良好的氛圍下，學生可以更好的理解文章內(nèi)容，感悟文章情感。在閱讀學習的過程中，教師可以利用教具例如多媒體幫助學生加深印象，深入對文章內(nèi)容的理解，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。同時教師還可以組織閱讀分享會，讓學生分享并表達自己的看法和感悟，讓學生的想法充分的碰撞，激發(fā)學生的學習靈感，感知文章的情感表達，而這也是語文閱讀幫助學生學習的同時促進學生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

舉例來說，教師在講解人教版高中語文教材《青蒿素》時，就可以通過觀看紀錄片的方法加深學生對文章內(nèi)容的理解。在幫助學生閱讀理解后，教師可以讓學生觀看紀錄片，更加深刻體會屠呦呦在研究青蒿素的過程中不畏艱難，堅持不懈的態(tài)度，而這種積極的人生態(tài)度正是文章所要表達出來的。此外，教師可以組織課外時間讓學生充分表達對文章內(nèi)容的看法和觀點，通過這種激烈的討論可以更好的幫助學生理解文章內(nèi)容，體會閱讀所給人們帶來的價值取向。

【結(jié)尾】

教育的本質(zhì)就是幫助學生培養(yǎng)邏輯思維能力，在此基礎上促進學生自我能動性的發(fā)展。因此，教師在語文教學的過程中一定要重視對學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，不能僅僅關(guān)注于考試成績，應該讓學生在語文閱讀的過程中充分感知文章的情感表達，促進學生想象力的發(fā)展，進而更好的發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。教育對學生的培養(yǎng)從來都不僅僅局限于一個方面，審美的提高、思維的轉(zhuǎn)化，對文章知識內(nèi)容的理解，對價值導向的領(lǐng)悟都是學生要去學習理解的，而這也是提升學生核心素養(yǎng)的重中之重。

【參考文獻】

[1]蔡培培，王梅.核心素養(yǎng)下高中語文閱讀教學的有效路徑[J].新課程教學（電子版），2022（01）：27-28.

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