淺析初中數學合作學習的組織策略

趙彥祥

【關鍵詞】初中數學;合作學習;教學效果

隨著新課改的推進，逐漸對初中數學教學提出了更高的要求。除了關注學生對基礎知識的掌握之外，更加重視學生綜合數學素養的發展。為了達到這一要求，需要對傳統的教學模式進行調整。合作學習作為一種十分契合新課改要求的教學模式，其重要性被逐漸突顯出來。為此，筆者對“合作學習”的相關文獻進行了分析，并著眼于教學實踐展開了研究。

一、初中數學合作學習的意義

無論從短期內的學習還是從學生的長遠發展來看，合作學習均具有重要的教育意義。具體來講，其意義主要體現在以下幾個方面。

第一，有利于培養學生解決數學問題的能力。初中階段，學生的理解能力與認知能力仍然存在一定的局限性，在面對一些比較困難的問題時，學生僅依靠自己有時難以準確理清解題思路。通過合作學習，則可以擴大學生的認識，使學生更加高效地解決數學問題。

第二，有利于培養學生的創造性思維。由于學生的認知經驗與知識積累存在一定的差異，所以在數學學習中，學生思考問題的角度也是不同的。在合作學習中，學生能夠借鑒和學習其他人的思路，從而拓展學生的思維。這樣一來，有利于促進學生創造性思維的發展。

第三，有利于優化學生的數學情感。在現階段的數學教學中，情感與態度目標逐漸成為教學目標的重要維度，相對于獨立性的學習，合作學習能夠營造一種活躍的課堂氛圍，從而在一定程度上減少學生對數學的厭煩心理。同時，通過合作學習能夠幫助學生獲得成功的學習體驗，從而增強學生的學習信心。

二、初中數學合作學習的組織策略

（一）了解學生，優化分組

合作學習是以小組為單位進行的，所以學生分組的合理性會對學習結果產生直接影響，所以在初中數學合作學習的組織過程中，首要環節就是對學生進行適當的分組。為此，教師需要對學生進行全面的了解，在此基礎上，依據科學的原則對學習小組進行劃分。唯有如此，才能為合作學習的順利開展奠定堅實的基礎。

在學生分組當中，通常需要關注以下幾點。第一，從不同維度全面了解學生。教師應該明白，分組時不僅要關注學生現階段的學習能力和學習成績，還要全面了解學生的學習潛能、性格特點、性別差異等。第二，“同組異質，異組同質”。在小組內部，要體現出學生的差異性，從而使學生在學習中實現優勢互補。對于不同的小組，要將各小組的整體能力控制在大致相等的水平，以此來保障小組之間的公平。第三，合理控制小組人數。一般來說，4—6人是比較合理的人數，如果人數過多，會使有些學生無法獲得參與學習活動的機會，如果人數過少，則無法發揮出合作的作用。第四，動態調整。學習是一種動態的過程，學生在學習中更是會不斷發展變化。所以隨著學生的變化，需要及時對學生的分組情況進行調整。總之，在合作學習的組織過程中，合理對學生進行分組是極為必要的。

（二）合理分工，化繁為簡

為了避免合作學習活動的無序性，需要引導各小組進行合理的分工。同時，需要指出的是，盡管合作學習的開展需要遵循主體性原則，強調學生能動性的發揮。但在實際的教學活動當中，教師依然需要對學生進行適當的引導和點撥。這樣一來，有利于優化學生的合作流程，從而幫助學生取得事半功倍的學習效果。

以“實數”的相關知識為例，完成這節課的學習，學生對“數”的相關知識已經有了階段性的學習。于是，筆者組織各小組的學生對相關知識進行了梳理。為了完成這項任務，需要經歷以下步驟。第一，小組集中進行方案的討論，全組完成討論之后需要將討論的結果以數學小報的形式呈現，并商討出各小組板塊的內容。第二，組織組長進行討論，將各組的方案匯集，并根據教學實際將數學小報的內容設定為四個基本的板塊：概念、結論、法則、經典題型。對于這些內容，要凝練、簡潔地囊括有理數以及實數的重難點知識。第三，組長在接到任務之后要召集組員進行討論，并進行任務的分配。各小組要根據本組成員的實際情況合理分配收集不同板塊的資料、數學小報版面設計、整理抄寫等不同的工作任務。在這項工作中，重難點主要集中在經典例題的分析整理部分，所以要結合課堂教學中學習與拓展的情況，集中本組的骨干完成這項任務。

（三）多種交流，達成共識

除了階段性的學習之外，針對具體的問題或者具體的知識內容進行學習時，同樣可以組織學生進行合作性的探究。因此，在初中數學教學中，教師應該精心選擇教學內容，并為學生的合作學習提供一定的線索。這樣一來，更加有利于促進合作學習的開展。

有這樣一個問題，甲、乙、丙三個學生約好了乘坐同一輛出租車往同一個方向出發，并且事先約定好了車費分攤。已知甲在行駛了全程的三分之一的位置就會下車，乙在行駛了全程的三分之二的位置下車，丙需要在終點位置下車。對于這種情況，你認為這三個學生分別付多少錢比較合適呢？不難發現，這是一個具有一定開放性的問題，由于學生的思維方式存在一定的差異，所以問題的解決方案也是不同的。因此，筆者組織學生對這個問題進行了交流討論。首先，學生需要進行獨立的思考，并根據自己的想法設計出一個方案。之后，學生要在討論中進行對比分析，以此來逐步找到最優化的問題解決方案。相對于獨立性的學習，學生在討論中無疑可以產生更加全面的認識，從而有效促進學生的思維發散。

三、結束語

綜上所述，在現階段的初中數學教學中，合作學習是最重要的教學組織策略這一。因此，教師應該準確把握合作學習的一般性組織方法，并結合實際的教學情況進行一定的調整。同時，合作學習并不是一種鼓勵的教學模式，而是需要與其他教學方式進行有機融合。唯有如此，才能逐步達到最優化的教學效果，從而為學生數學能力的發展提供堅實的保障。

參考文獻

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