小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力探析

楊保林

【關鍵詞】小學語文教學;閱讀能力;培養

引言：

語文是一門十分重要的學科，它在我國具有很大的地位，通過學習語文可以更好地感受到我國文化的魅力，從而使我國的文化得到更好的傳承。而目前就如何去培養學生的閱讀能力來講，首先需要學生們在學習的時候可掌握更多的詞語，并且找到合適的閱讀方法，從而去養成好的習慣。但是在當前的語文課堂教學中，仍然采用傳統的教學模式，喜歡給學生們講述課本上的知識，沒有鼓勵學生們去閱讀課外的書籍，這就導致小學生的閱讀范圍縮小，不利于培養他們的閱讀能力。但是隨著我國教育的不斷改革，語文的課堂教學也有了好的發展，在原有的閱讀方法中進行了一定的創新，這也是目前我國小學語文教學最應該實現的。

一、目前小學語文對培養學生們閱讀能力的教學現狀

首先老師們對于培養學生的閱讀能力并不夠重視，他們在教學的過程中，仍然采用傳統的消費模式，一味的去給學生們講解課本上的知識，讓他們可以熟練的去掌握住課本上的知識，而沒有去培養他們的閱讀習慣，這樣就給小學生們帶來一定的影響，讓他們在今后的學習過程中變得越來越不積極。如果老師們從頭到尾都不重視培養小學生們的閱讀能力，很可能直接影響到學生的學習成績。

其次小學語文老師在開展閱讀教學的時候，所教學的范圍比較窄，總是喜歡去圍繞著課本上的知識來進行教學，沒有讓學生們接觸到課本外的知識，這就給學生們帶來了一定的局限性，將來他們在進行寫作的時候也沒有更多的想法，所以要想去培養學生的閱讀能力，就一定要加大教學的范圍，只有這樣才可以讓小學生們學習到更多的知識，在他們今后的寫作時，也能有更多的素材。

二、利用思維導圖來提高小學生的閱讀能力

思維導圖能夠直接將一個人的思維利用呈現的方式展現出來，能夠使得學生的思維表現的更加的清晰。而在閱讀當中對思維導圖進行利用，可以直接將文章的內在聯系以及所具有的結構層次等全部的內容都展現在面前，使得文章的結構脈絡更加的明確，學生學習起來理解起來也更加的簡單。教師通過思維導圖將段落劃分為不同的部分，直接利用思維導圖進行展現，這樣可以很快的幫助學生明白文章的具體脈絡，幫助學生了解故事的情節變化。除了可以使得學生閱讀的能力得到加強以外，還能夠對學生的思維能力進行培育，讓學生將了解掌握的大量信息，經過大腦的整合以及有效的處理，直接繪制成為一張知識的網絡圖，這樣還可以促進學生的思維發展的更好。閱讀活動也是按照一定的線索所展開的具體教學活動，通過思維導圖，能夠直接將當下進行閱讀的每一個主題以及所涉及到的文章內容，還有這些書籍目錄進行分類和具體的整合，有效的簡化了閱讀的操作執行步驟。對于學生閱讀的邏輯思維能力來說，也是一種科學的培育，所起到的作用是非常有效的，并且還能夠讓學生提高學習的效率。在小學語文進行的教學工作當中，教材上的課文一般情況下都是以單元為主題從而開展教育的，這和思維導圖進行設計的原則是相互符合的，能夠使得思維導圖應用的效率得到進一步的提升，也能夠有效的通過這種方式拓寬學生閱讀知識的層面。教師還可以針對某一個具體的主題，讓學生在下課以后自主的尋找一些類型相同的文章，進行拓展閱讀，通過思維導圖將這些文章和課堂上閱讀的文章進行歸納，使得閱讀的教學效果得到加強得到提升。

三、采用差異化的閱讀教學模式

要知道對于小學這個階段的學生們來講，他們每個人對于知識的理解程度都是不同的，所以對他們進行了教學的過程中，應當采用差異化的教學方法，這樣就可以更好的照顧到每一個學生，從而也可以更好的去提高他們的閱讀興趣。而對于培養學生們的閱讀能力，首先要從簡單的文章開始讓他們閱讀，循循漸進，從而慢慢的去培養他們的能力。而在閱讀的過程中，對于一些理解能力比較差的學生，老師們可以找一些更加簡單的閱讀練習來讓他們去完成，當他們的能力逐漸提高的時候再逐漸的去加強他們閱讀的難度，這樣就不會讓他們對閱讀產生畏懼。除此之外老師們還可以設置幾個學習小組，然后那些閱讀能力比較強的學生可以更好的去幫助那些閱讀能力差的學生，這樣就可以讓他們互相幫助，從而提高彼此的閱讀能力。

結束語：

通過上面的分析可以發現閱讀在語文這門學科中占有著十分重要的地位，直接影響到學生們的好學習成績，所以在小學的語文教學中老師們應當重視起培養學生們的閱讀能力，讓小學生們在今后的語文學習中可以更加的輕松。

參考文獻

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