中職班主任建班育人能力提升淺談

呂小露

【摘要】從中職班主任的主要工作領(lǐng)域入手，分析了中等職業(yè)學(xué)校班主任的建班育人能力，將中職班主任建班育人能力細(xì)化為27項(xiàng)具體能力，并提出了中職班主任建班育人能力的提升策略。

【關(guān)鍵字】中職班主任;建班育人能力;提升

隨著改革的深入，職業(yè)教育面臨新形式、新挑戰(zhàn)。中等職業(yè)教育急需一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、理念更新快、工作效率高的班主任隊(duì)伍，中職班主任的建班育人能力直接影響中職學(xué)校的學(xué)生管理水平和德育效果。因而，提升中職班主任的建班育人能力是推進(jìn)中職學(xué)校德育改革的重要途徑。

一、中職班主任的主要工作職責(zé)

中職班主任平時主要精力用在了瑣碎的班級管理工作之中，不僅工作繁雜勞累，學(xué)生教育效果也不理想，同時還存在職業(yè)指導(dǎo)工作開展不足、缺乏專業(yè)能力提升渠道等問題。為此，有必要理清班主任的主要工作領(lǐng)域，指明中等職業(yè)學(xué)校班主任的努力方向。教育部和人力資源社會保障部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》文件系統(tǒng)歸納了中職班主任6種實(shí)際工作相關(guān)的職責(zé)，即“班主任要做好學(xué)生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、就業(yè)指導(dǎo)工作、溝通協(xié)調(diào)工作以及反思總結(jié)工作。”這6種職責(zé)對應(yīng)了中職班主任日常工作中的6大工作領(lǐng)域。

二、中職班主任建班育人能力分析

通過分析這6大工作領(lǐng)域，可以揭示出中職班主任的日常工作所應(yīng)具備的具體能力，歸納出了典型的中職班主任建班育人能力：思想工作能力、班級管理能力、組織活動能力、就業(yè)指導(dǎo)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、反思總結(jié)能力。這些典型能力進(jìn)一步細(xì)化為27項(xiàng)建班育人具體能力，如表1所示。

三、中職班主任建班育人能力提升策略

1、開設(shè)班主任論壇

開設(shè)班主任論壇，可以營造出有序競爭、人人發(fā)展、百家爭鳴的良好學(xué)習(xí)氛圍，有助于促進(jìn)班主任間的溝通和交流。班主任論壇可以每月舉辦一次，輪流主持，就工作中發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象、遇到的新問題、想到的新觀點(diǎn)，進(jìn)行分享討論，交流班級工作的成功經(jīng)驗(yàn)，具體案例具體分析，有具體的解決辦法，有理論指導(dǎo)，形式多種多樣，給廣大班主任以啟發(fā)。班主任在相互學(xué)習(xí)交流中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)、不斷反思總結(jié)，不斷提高建班育人能力。

2、主題班會展示觀摩活動

中職班主任的基本功之一是設(shè)計、開展主題班會活動，一堂優(yōu)秀的主題班會可以幫助學(xué)生建立正確的價值觀念，促進(jìn)班風(fēng)積極向上發(fā)展。主題班會課也是學(xué)生的一次表現(xiàn)自我的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，臨場應(yīng)變能力，講話敘事的能力，讓每個學(xué)生都能擁有展示自我的機(jī)會，也是開展德育教育的一種巧妙方式。作為德育的重要手段，學(xué)校應(yīng)組織主題班會課和觀摩活動，為中職班主任提升建班育人能力搭建平臺。

3、加強(qiáng)班主任心理輔導(dǎo)能力指導(dǎo)

中職學(xué)生有些來自特殊家庭，沒有得到很好的家庭教育，從小缺乏正確的引導(dǎo)，因此中職學(xué)生存在不少不良行為習(xí)慣。中職學(xué)生處于人生的特殊時期，因此很容易受到他人影響，心理問題上也是一樣，如果沒有及時干預(yù)，抽煙喝酒等行為，攀比跟風(fēng)等現(xiàn)象都會發(fā)生，原本孤僻的學(xué)生會被孤立，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒和交流障礙。提高心理輔導(dǎo)水平，有助于強(qiáng)化中職班主任的育人能力。班主任不但要掌握班級每個學(xué)生的情況，而且要從學(xué)生各時期的心理特征和表現(xiàn)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、處理心理問題。班主任需要掌握心理學(xué)和教育心理學(xué)的相關(guān)方法和理論，以便順利開展學(xué)生思想工作。定期給班主任開設(shè)專題講座，特別是每學(xué)期開學(xué)之前，再結(jié)合本校的實(shí)際案例，來分析問題，指導(dǎo)方法，讓班主任積極參與其中，在互動中讓班主任體會相關(guān)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。

4、開展班主任職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐能力輔導(dǎo)

開展班主任職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)培訓(xùn)，有利于發(fā)展班主任的職業(yè)指導(dǎo)能力，讓班主任更加順暢地分析學(xué)生、幫助學(xué)生自我分析優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，熟悉環(huán)境，了解自身的性格，發(fā)揮優(yōu)勢達(dá)成發(fā)展目標(biāo)。讓學(xué)生對于自己的職業(yè)有充分的認(rèn)知，做出短期和長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并為之努力，落實(shí)計劃。

5、開展校內(nèi)班主任職業(yè)能力比賽

開展校內(nèi)班主任職業(yè)能力比賽，能夠有效調(diào)動班主任鉆研業(yè)務(wù)，特別是激發(fā)青年班主任的活力。備賽的同時班主任建班育人能力也在提升。讓班主任業(yè)務(wù)理論知識和日常管理實(shí)踐相融合，更好地驅(qū)動中職班主任的創(chuàng)新能力。開展校內(nèi)班主任職業(yè)能力比賽還能夠檢驗(yàn)班主任掌握建班育人能力的效果，為進(jìn)一步的診斷改革提供依據(jù)，同時也為學(xué)校儲備了大量人才，能夠擇優(yōu)推薦代表學(xué)校參加國家各級中職班主任職業(yè)能力大賽。總之，中職班主任建班育人能力的提升是一個持續(xù)化的過程，需要學(xué)校為班主任成長搭建平臺，需要班主任自身勇于探索實(shí)踐，通過實(shí)際工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升中職班主任建班育人能力，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)校的德育工作。