新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)有效途徑探究

張望秋

【摘要】閱讀是豐富學(xué)生知識儲備的重要手段。新課程背景下，英語閱讀教學(xué)是豐富學(xué)生知識儲備、提升學(xué)生語言能力、幫助學(xué)生掌握英語單詞與短語使用技巧的關(guān)鍵，因此，英語閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要性進(jìn)一步凸顯出來。新課程背景下，英語閱讀教學(xué)要想發(fā)揮其教學(xué)價值，就需要教師轉(zhuǎn)變思路，對英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加快樂，在快樂中提升自身英語素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。基于此，本文章對新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)有效途徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中英語;閱讀教學(xué);有效途徑

引言

學(xué)科素養(yǎng)在學(xué)科教育中是至關(guān)重要的一個方面，尤其在高中階段，隨著知識容量和難度不斷增大，學(xué)生如果難以形成學(xué)科核心素養(yǎng)，便會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，教師需要基于閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加高效。

一、新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀種類單一

英語核心素養(yǎng)背景下，對英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，必須要在教材閱讀的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行拓展和延伸，促使學(xué)生在廣泛的閱讀中循序漸進(jìn)提升自身的英語綜合素養(yǎng)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念和模式的制約，教師在開展閱讀教學(xué)時，常常指向英語考試的方向選擇閱讀內(nèi)容。長此以往，高中學(xué)生英語閱讀面比較狹窄，嚴(yán)重阻礙了英語閱讀能力和綜合素養(yǎng)的落實(shí)，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中逐漸喪失閱讀興趣，難以達(dá)到預(yù)期的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法缺少新意

目前，絕大多數(shù)高中英語教師在進(jìn)行“閱讀教學(xué)”時，所采用的教學(xué)方法是比較乏味、單一的，缺少全新的教學(xué)方法，大多是用錄音機(jī)等讓學(xué)生們進(jìn)行聽、寫等導(dǎo)致學(xué)生們很難提起興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中一直處在被動地位，且對于英語學(xué)習(xí)缺乏特別的興趣。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也將給學(xué)校教學(xué)質(zhì)量形成負(fù)面影響，從而影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)該采用多種教學(xué)模式，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而為學(xué)生們今后自主學(xué)習(xí)起到了一個很好的引導(dǎo)作用。只有這樣，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

二、新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)有效途徑

（一）靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖

教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，從而更加高效地對課程知識形成匯總，讓知識結(jié)構(gòu)更加清晰地得以呈現(xiàn)，這樣學(xué)生就能夠快速理解閱讀文本的主題和知識結(jié)構(gòu)，課堂學(xué)習(xí)效率會得到提升。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法開展閱讀，還要注重教學(xué)的層次性。比如在學(xué)生開始閱讀之前，教師可以為學(xué)生拋出一些問題，讓學(xué)生在腦海中對這些問題予以簡單的記憶，這樣就能有目的地去閱讀，能夠自然地養(yǎng)成總結(jié)內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生的閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞和主題句的提取，讓學(xué)生對這些核心要素進(jìn)行重組，這樣就可以快速對文章的主旨和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并將閱讀題目與文章內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，真正做到閱讀且理解。整體而言，學(xué)生通過略讀來掌握文章的總體結(jié)構(gòu)，再通過細(xì)讀繪制思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生對于文本的理解會更加全面和深入。

（二）創(chuàng)設(shè)主題式閱讀情境

為了將英語閱讀教學(xué)從傳統(tǒng)的模式下解放出來，還應(yīng)靈活融入情境教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在充滿趣味性的閱讀情境中，主動參與到閱讀課堂學(xué)習(xí)中。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在英語核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)緊緊圍繞英語閱讀的主題、閱讀內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，靈活選擇多種閱讀情境手段，給學(xué)生營造出特定的閱讀情境，以便于學(xué)生在真實(shí)的閱讀情境體驗(yàn)中積極主動參與到主題式閱讀學(xué)習(xí)中。例如，在Nature Disasters的主題式閱讀教學(xué)中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)自然災(zāi)害的新聞報道，借助圖片和視頻的形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境。接著，圍繞閱讀情境提出幾個有價值的問題。如此一來，通過主題式閱讀情境的設(shè)計(jì)，喚醒了學(xué)生內(nèi)在的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生的主題式閱讀熱情，促使其以課堂主人翁的身份，以更加積極、更加主動的態(tài)度參與到閱讀學(xué)習(xí)中。

（三）掌握閱讀方法

有句老話說得好，“授人以魚不如授人以漁”。因此，基于核心素養(yǎng)視域下，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師對待學(xué)生，善于引導(dǎo)和鍛煉是十分重要的，閱讀方法和正確的思維模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠事半功倍。首先，教師在教學(xué)過程中可以通過文本學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生思維能力提升，形成獨(dú)立思考的能力;其次，使學(xué)生在閱讀時形成良好的行為習(xí)慣，在選擇閱讀教材時，教師要考慮到學(xué)生們的興趣愛好，使學(xué)生樂于參與、主動參與，是學(xué)生有個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍，能夠主動思考樂于提問;最后，將閱讀方法傳授給學(xué)生們，使學(xué)生能夠擁有閱讀技巧，提高閱讀效率。因此，教師通過上下文語句分析等方式帶領(lǐng)學(xué)生將文章主旨領(lǐng)略，使閱讀效率提升。

（四）合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法就是讓學(xué)生以小組合作的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個小組成員都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組成員的共同努力和相互協(xié)作下，大家共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法可以讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)當(dāng)中，課堂呈現(xiàn)出積極的教學(xué)氛圍，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性。在運(yùn)用此教學(xué)方法之前，高中英語教師需要做好閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，針對閱讀教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求為學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)。在英語閱讀教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以提升學(xué)生小組合作積極性。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生所存在的問題進(jìn)行耐心引導(dǎo)，并將各個小組所存在的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后進(jìn)行集中討論解決。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語閱讀課程優(yōu)化的過程中，要認(rèn)識到英語核心素養(yǎng)培育的價值，然后切實(shí)將其融入實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中，這樣英語閱讀方式、英語閱讀內(nèi)容、英語閱讀模式會得到更好的交互，使高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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