見(jiàn)微知著,有效閱讀

葉小曼

【摘要】隨著新課改進(jìn)程的推進(jìn)，對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)引用到教育之中的發(fā)展運(yùn)用也逐漸得到了更多的普及，比如多媒體技術(shù)的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，但是比之前兩者，微課卻成為了教師之中最受歡迎的教學(xué)手段，微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它追求更加濃縮簡(jiǎn)練的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，并在正常課時(shí)的1/4內(nèi)，完成一堂課的講授，這既節(jié)省了教師大量的教學(xué)時(shí)間，更好提升了教學(xué)效率，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中得到更加簡(jiǎn)潔明了的知識(shí)點(diǎn)講解，并且能以更加清晰的思路來(lái)拓展自己的學(xué)習(xí)道路，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課已經(jīng)成為了其不可或缺的教學(xué)內(nèi)容之一，因?yàn)槲⒄n既能幫助學(xué)生掌握到更多英語(yǔ)的知識(shí)能力，也能讓他們提升自己綜合素養(yǎng)能力的全面性。雖然學(xué)校與教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了微課的重要性，但在實(shí)際的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用上，依然存在著諸多的問(wèn)題，因此，本文通過(guò)對(duì)微課相關(guān)的特點(diǎn)與策略分析，希望能為小學(xué)英語(yǔ)新的教學(xué)方式提供更多可行性高的方式方法。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 閱讀教學(xué) 應(yīng)用研究

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中微課的應(yīng)用意義

微課是一種能夠極致發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)特點(diǎn)的教學(xué)方式，它并不像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，以黑板、粉筆、課本作為載體，而是以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為主要展現(xiàn)方式，主要是利用課件或者是PPT的形式，構(gòu)設(shè)出一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)這些現(xiàn)代信息技術(shù)，能營(yíng)造出與學(xué)生產(chǎn)生共鳴并極大增強(qiáng)他們參與熱情的教學(xué)內(nèi)容，最主要的是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種方式能幫助其更好地提升課堂的教學(xué)效率。微課本身就是一種短小精悍的教學(xué)形式，雖然時(shí)間較短，但卻在其中濃縮了很多有用的英語(yǔ)知識(shí)，并且又是以讓學(xué)生感興趣的方式展現(xiàn)出來(lái)，或者說(shuō)是以學(xué)生更容易理解的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而小學(xué)英語(yǔ)課程中的每一篇課文都是屬于篇幅較長(zhǎng)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致如果教師在一整堂課中不能一直吸引學(xué)生的注意力，保證他們的興趣持續(xù)程度，那么在這樣長(zhǎng)篇幅的課程教學(xué)中，小學(xué)生們自然也會(huì)逐漸顯得興趣缺乏，因此把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與微課結(jié)合起來(lái)，以更為精煉有效的方式來(lái)講解小學(xué)英語(yǔ)中的各種知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，也能節(jié)省小學(xué)英語(yǔ)教師大量的教學(xué)時(shí)間，讓他們有更多的精力去開(kāi)發(fā)更多的微課教學(xué)方式，讓小學(xué)生們?cè)诿恳惶糜⒄Z(yǔ)課的體驗(yàn)都不盡相同，新鮮感十足。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中微課資源的設(shè)計(jì)與運(yùn)用對(duì)策探究

（一）擴(kuò)大微課在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中的覆蓋范圍

雖然微課教學(xué)有著其他課程教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但微課的應(yīng)用需要教師具有較高的素質(zhì)水平能力，而教師并沒(méi)有太多的時(shí)間去提升微課的教學(xué)能力，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范圍中，對(duì)于微課的應(yīng)用是顯得比較少的，而擴(kuò)大微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的覆蓋面，就成為了一件非常必要的事情，無(wú)論是通過(guò)學(xué)校層面來(lái)督促教師去完成對(duì)微課的研究與運(yùn)用，還是教師通過(guò)自己的努力來(lái)開(kāi)發(fā)和利用，都脫離不開(kāi)以小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)為主的方面，因此，要想加強(qiáng)微課的運(yùn)用能力，就一定要在小學(xué)英語(yǔ)的課堂基礎(chǔ)上，去不斷的擴(kuò)大微課在小學(xué)英語(yǔ)課本中每一堂課的利用可能性，并且還能以不同的方式將微課表現(xiàn)出來(lái)，將微課的教學(xué)深度給完全挖掘出來(lái)，才能讓學(xué)生在微課為主的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上有更高的成長(zhǎng)上限，也能讓教師由淺入深的對(duì)微課進(jìn)行全面了解，最終習(xí)慣于使用微課來(lái)教授小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，跟上新課改的指導(dǎo)要求。

（二）培養(yǎng)形成微課精練的思維模式

微課的重點(diǎn)就是他精煉簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這樣的方式，就能將小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)中的重難點(diǎn)都提煉出來(lái)，進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，而在微課的形式下，教師能更加輕易的將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也能夠更加輕易的將這些知識(shí)吸收和運(yùn)用起來(lái)，因?yàn)檫@些知識(shí)并不單純是通過(guò)教師的講解來(lái)展現(xiàn)，既然是微課，那就是依托于多媒體技術(shù)上的，因此，教師可以在微課當(dāng)中融入音頻或者視頻等方面的內(nèi)容形式，既可以通過(guò)音頻對(duì)話(huà)來(lái)展現(xiàn)課文中的情感基調(diào)，讓學(xué)生能夠清晰的了解到整篇文章到底擁有著一種怎么樣的描述，也可以通過(guò)視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)課本文章中的各種內(nèi)容，在學(xué)生的腦海中留下更加清晰的形象，通過(guò)這兩者的結(jié)合，學(xué)生自然就能明白整片課文中所要表達(dá)的核心思想，對(duì)于各種所應(yīng)學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)得到了更好的吸收和發(fā)揮。例如在《My friends》的課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)圖片和視頻的方式展現(xiàn)以往班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生一起愉快玩耍的時(shí)候，讓每一個(gè)通過(guò)這樣的方式來(lái)回憶自己與最好的朋友一起游戲時(shí)的歡樂(lè)時(shí)光，自然也就能迅速投入精力與情感在學(xué)習(xí)之中。

（三）根據(jù)學(xué)生反饋來(lái)及時(shí)完善微課教學(xué)

雖然教師運(yùn)用微課能更好地吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，但每一堂微課教學(xué)并不都是十分有效的，在一些微課教學(xué)之中，教師可能將知識(shí)濃縮的過(guò)于簡(jiǎn)略，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的理解形同走馬觀花，而一些教師又把微課拉得過(guò)長(zhǎng)，本來(lái)就是靠簡(jiǎn)練為特點(diǎn)的微課，卻又變成和傳統(tǒng)課堂差不多的形式，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于微課興趣的變化，因此，教師一定要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，根據(jù)學(xué)生對(duì)于每一堂微課的體驗(yàn)反饋來(lái)完善其中的缺點(diǎn)和不足，才能更好地利用微課資源來(lái)開(kāi)發(fā)更生動(dòng)有趣味的微課教學(xué)，而經(jīng)過(guò)這種長(zhǎng)久的溝通交流之后，教師與學(xué)生之間就會(huì)形成一種別樣的默契，教師既能更好地以學(xué)生為主體，從學(xué)生的視角出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)出更適應(yīng)和匹配學(xué)生的微課資源，學(xué)生也能夠更好的去理解教師所開(kāi)發(fā)出的每一堂微課資源的用意和意義，這就能讓學(xué)生快速融入到微課教學(xué)的氛圍之中，加深對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，更重要的是，通過(guò)這樣的方式，還能更好的激發(fā)師生之間的想象力與創(chuàng)造力，教師的微課資源開(kāi)發(fā)會(huì)顯得更具有獨(dú)特性，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到更深的拓展，這也對(duì)培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)有著不可估量的作用。

總結(jié)

綜上所述，微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用都是有著極其重要的意義的，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)不能完全發(fā)揮微課教學(xué)作用的現(xiàn)狀，更需要教師去加深對(duì)于微課資源的認(rèn)知，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，并能夠以有效的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性自主進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，也能培養(yǎng)他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)意識(shí)，這足以證明微課是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有長(zhǎng)足發(fā)展特性的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)

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