“雙減”背景下小學數學教學質量全面提升策略

隆春芬

【摘要】“雙減”背景下，若想讓學生能減輕負擔與心理壓力，小學數學學科應全面提升教學質量，打造優質且趣味性的課堂，讓小學生能專注于知識學習，使其可更好的發展。在課堂實踐中，依據具體教學內容，教師應采取豐富、新穎的策略，將原本乏味的課堂變的更吸引人，讓小學生愿意主動融入高效學習，在課堂中積極思考與主動探究。促使小學生知識掌握的更扎實，得以減輕其負擔，讓教學質量實現提升，可達到雙減政策要求。

【關鍵詞】“雙減”背景;小學數學;教學質量;提升策略

前言：

針對小學數學學科來說，全面提升教學質量是“雙減”背景下的更高要求，目的在于讓學生學好知識，減輕其過重的負擔，才能讓小學生有更多發展空間。在實際課堂中，教師應創新教學模式，營造良好氛圍，根據小學生愛好，利用情境、合作及現代化信息技術等新穎方法，輔助教學高效開展。讓小學生在興趣與熱情帶動下，能積極學習與思考，在課堂牢固掌握數學知識，進一步減輕小學生負擔，確保數學教學可達到理想目標。

一、打造趣味數學課堂，創設有效教學情境

數學與生活之間有不可分割的聯系，若想在“雙減”背景下全面提升小學數學教學質量，可從生活實際方面著手，拉近與課堂之間的距離，這也是教學改革的更高要求。在數學課堂中，立足課程內容，教師可結合生活元素創設有效教學情境，打造趣味數學課堂。能讓小學生在熟悉、親切的情境下主動學習，利用已有經驗可加強理解，促使小學生能更好的掌握數學知識。進而減輕其負擔，避免心理壓力產生，讓小學生在學習中有明顯進步。

例如，開展《百分數》教學時，教師可聯系生活創設教學情境，打造富有趣味性的數學課堂，為小學生高效學習提供良好環境。比如，在實際生活中，百分數的例子十分常見，只是小學生缺乏觀察，教師可利用圖片列舉生活中的百分數。包括某企業銷售比去年同期增長80%;學生近視率占全國青少年的30%;某商場降價活動時打折扣銷售產品，俗稱“打折”;我國農業收成，在新聞報道中一般以“幾成”表示;企業納稅與個人所得稅，稱之為稅率;銀行存款獲得的利息，與本金比率叫做利率，以上都是生活中常見百分數。在此基礎上，教師可引導小學生聯系生活，利用已有經驗說出更多百分數例子，能讓小學生更好的理解與掌握本課知識，提升數學教學質量。

二、營造活躍課堂氛圍，引導學生小組合作

“雙減”背景下的小學數學課堂，應全面提升教學質量，才能讓小學生學習好知識，達到減輕其負擔目的，能讓小學生有更多進步空間。但前提是教學模式需進行創新，應營造更活躍的課堂氛圍，教師可從教學內容著手，引導小學生進行小組合作，通過互相交流、分享與共同探究，可有效加強課堂互動，促使小學生能在合作中透徹理解數學知識，并能完全掌握與熟練運用。讓小學生可實現高效學習，得以真正達到雙減政策教學目標。

例如，開展《扇形統計圖》教學時，教師可通過布置任務引導小學生進行小組合作，營造活躍課堂氛圍。比如，本課要求小學生學會制作扇形統計圖，且難度并不高，由于小學生之前已學習過如何收集數據，也會制作條形與折線統計圖。在此基礎上，教師可將小學生劃分多個小組，讓其翻閱讀教材內容，結合以往所學，用相同的方法收集數據，在記錄、歸納與整理后，制作扇形統計圖，最后簡單介紹從中獲取了哪些有用信息，能說明什么。在小組合作中，小學生會圍繞教材內容積極思考，回顧所學知識，在組內互相交流與分享，以共同探究方式完成扇形統計圖制作。可實現小學生自主學習，讓其牢固掌握與運用好數學知識，促使數學教學質量可全面提升。

三、創新課堂教學模式，善于利用信息技術

隨著“雙減”政策落實，立足當前背景下的小學數學學科，應創新課堂教學模式，改變小學生被動聽講與接受知識的學習現狀，讓其愿意主動融入課堂，以更新穎的方式學習知識。教師應根據小學生喜好，在課堂善于利用信息技術獨有優勢，將復雜、抽象的數學知識，以立體、形象且易于理解的方式呈現，借此滿足小學生需求，使其在興趣與高漲情緒下積極思考。通過動態畫面完全理解、掌握數學知識，可全面提升小學數學教學質量。

例如，開展《位置與方向》教學時，教師要善于利用信息技術，能滿足小學生愛好，使其主動融入課堂。比如，位置與方向知識僅依靠講解，小學生無法完全理解，教師可借助信息技術的多種功能，將知識以立體方式呈現，能增加趣味性。以學校為例，教師可模擬周邊環境，將附近的建筑與特殊標志，抽象成立體地圖。包括郵局、書店、超市、餐廳、公交站、圖書館等，標出其中一個方向，以此為出發點，讓小學生依次說出各建筑的具體位置，針對不足或錯誤之處，教師可及時糾正。這種以動態畫面開展教學的方式，能激發小學生興趣，使其更愿意主動思考，在直觀體驗下加強理解，并掌握好數學知識，確保小學數學教學更具高效性。

總結：

“雙減”政策推進目的主要在于減輕學生負擔，讓其心理壓力可得到緩解，也有利于學生長遠發展與進步。在當前背景下，小學數學教學模式應有所改變，助力學生打好牢固基礎，教師在課堂教學中可采取不同方法，讓小學生能對數學產生足夠興趣與學習動力，更專注于課堂。在活躍且輕松的氛圍下，小學生會主動思考與積極探究，從而完全理解、掌握好抽象的數學知識，可實現小學生學習進步與數學教學質量全面提升。

參考文獻：

[1]辛芳.“雙減”背景下提高小學數學教學質量的方法[J].寧夏教育，2022（03）：45-46.

[2]陳明潔.“雙減”背景下小學數學教學質量提升策略研究[J].新課程研究，2022（07）：19-21.B5F2FA2E-8CD4-41A0-93B1-4A7CB397A425