雙減背景下如何提高初中物理的教學質量

鐘平和

【摘要】在傳統的初中物理教學中，通常會存在著學生學習不自主、習題做不到位、學生測試錯誤較多的問題。在這種問題頻頻產生的情況下，久而久之學生對物理課產生了恐懼心理，對物理的學習興趣明顯下降，逐漸失去學習信心。通過對這一主題的討論，我們可以認識到通過雙減教學對初中生的學習能力有一定的影響，對于提高初中生的學習能力有很大幫助。

【關鍵詞】“雙減”;初中物理;教學策略

一、“雙減”下初中物理教學存在的問題

（一）學生無力掌握學習知識

進入初中后，所有課程的內容的難度直線增高，其中包括理科中本身就較難理解的物理學科。初中時期，大多數教師為了給九年級留出總復習的時間會追趕進度，導致八年級教學時，課堂教學的知識量增多，一些學生思維無法跟上教師的節奏，課后的休息時間也不足以問清課堂上存在的問題，便導致這類學生無力掌握課堂知識。學生被有限的課堂時間和內容限制住，思維無法追趕上教師的進度，就會難理解課堂的知識更不要說靈活運用，最終會導致學生在做習題時正確率不高，在這種長期惡性循環的打擊下，學生的學習能力和信心都會被悲觀的情緒所替代，很容易出現厭學和放棄的現象。

（二）物理教師教學方式不適

大多數的物理教師的教學方法還是沒有脫離傳統教學模式：模式僵化、內容陳舊、理論枯燥，使課堂氣氛變得低迷。學生們不愿意聽從老師一味的講解理論，所以便會分心甚至打瞌睡，完全浪費了一節課的時間。而由于上課沒有認真學習知識，學困生也無法順利完成作業，有的學生甚至直接放棄寫作業，這樣課上不聽講、課后不練習的學習模式，必然無法積極思考問題。因此，教師應提高教學質量，通過重塑教師的語言，使枯燥的物理知識充滿活力，將難以理解的物理內容與生活聯系起來。同時，教師在課堂上不要盲目地講解教材以外地難點，這類題型過于復雜，學生需要花費大量時間來理解消化，這無疑是將學困生拒之門外，極大消耗了學困生上課地積極性，完全對學習物理失去了信心。

二、“雙減”下提升初中物理教學質量的有效策略

（一）教師應加強實體演示教學

物理學的本質來自生活的各個方面，教師要經常采集周邊環境各種物品來充當實驗器材，例如在學習《物體的浮與沉》時，教師可以準備一個裝滿水的玻璃魚缸，讓學生觀察木制品與鐵制品在水中的狀態，共同研究物體的浮沉條件。這樣的實體演示活動生動有趣，可以促進初中生理論與實踐相結合的思維方式，對學生理解物理知識有很大幫助。教師在進行實體演示教學中，可以加強學生對這一部分知識的印象，在做題時很容易產生畫面感，學生從演示中自然地理解了物理的本質特征，便會在日常生活中更加并關注周圍的客觀現象，間接培養了學生學習物理的良好習慣。

（二）創設情境，激發學生提出問題

教育的目的不僅僅是傳授給學生知識，更重要的是教會他們如何進行自我學習。傳統的教學模式老師作為講解者，只想著怎樣把知識講透讓學生明白，而忽略了學生的感受，課堂上缺少互動，不能充分地發揮學生的主動性，一味追求教學任務的完成。這樣缺乏有效互動的課堂是很難讓學生產生興趣的。因此，要讓學生主動提出問題，首先要轉變這種老師教、學生聽，師生之間毫無互動的教學觀念，要讓學生認識到發現問題和提出問題在學習中都是值得鼓勵表揚的。例如，在《運動和力》一章節本身就具有探索提問的意味，教師在教學過程中可以利用思維導圖結合現場實驗操作，一步一步帶領學生發現問題并解決問題，在最后也要留出時間給學生提出問題。另外，學生在日常學習中若有問題不僅可以問同學、問老師，還可以通過網路查詢得出結果，要善于運用網絡科技幫助自己提升學習興趣，讓學生意識到積極動腦、主動思考是一件十分有趣的事情。教師要鼓勵學生這種探索和質疑的精神，使學生漸漸享受發現問題的快樂，并成為一種良好的學習習慣。

（三）Flash靈活應用于課堂

教師在設計Flash內容時可以通過將其插入PPT課件中來使用。例如，在“滑動摩擦力”這一課上，可以通過引入開場動畫來吸引學生的注意力，激發學生的搜索欲望，隨后帶領學生學習課堂內容。在課堂上，為了體現Flash軟件交互功能的優越性，教師進入主界面場景時，可以引導學生在每個動態摩擦力場景動畫播放之前進行搜索學習。讓學生們帶著好奇心和思考來觀看動畫內容，并通過師生之間的探索性的學習，得出了正確的結論。

Flash動畫可以很好地將學生引進課堂氛圍，但Flash動畫僅用作教學的輔助工具，避免教學過程嚴重依賴Flash動畫。若整個課堂都是在Flash動畫配合下完成，學生會感到視覺疲勞且注意力會很難集中，學習也會變得枯燥。因此，將板書、實驗與Flash動畫課程結合使用才是正確的方式，合理的板書是物理課堂教育的必要條件，Flash動畫的動態效果可以讓學生認識到物理運動的本質，而板書可以為學生的學習提供概念，且通過親手實驗更能確保學生掌握物理知識。將三種模式結合起來運用進課堂中，注意合理搭配，舍棄不必要的步驟，將課堂的內容做到緊湊、豐富且生動。

關于“雙減”政策的背景下，教師需要明確“雙減”不是為了減少一些教學內容、教學時間，更重要的是精簡化初中物理課堂教學內容和方法，完善課堂教學的核心內容，將“雙減”應用于課的所有環節中，才能真正落實“雙減”政策，從而實現課堂教學的有效改革。

參考文獻

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