基于核心素養的初中語文寫作創新教學探究

錢加紅

【關鍵詞】核心素養;寫作創新;初中語文

【引言】寫作是語文教學中常用教學方法，是學習語文感悟語文魅力的方式。教師通過設定一定的命題或者半命題作文題目，充分讓學生發揮主動性來完成作文創作。這一過程就要求教師明確教學內容，精細備課，了解生活中的時事熱點，發揮想象力，巧妙設計情景，引導學生明晰熱點脈絡，掌握熱點中蘊含的思想，將其中“金句”運用到寫作中，從而提升學生寫作能力以及學習語文的綜合素養。讓學生在語文寫作中真正做到感興趣，愛上語文學習。教師也要充分了解初中學生的學習特點，進行符合初中學生身心的富有特色的教學。

一、分析初中語文教學現狀

一方面，就教師目前教學現狀而言，現有的語文教學模式一定程度上束縛了語文寫作教學的多樣性，多數教師在教學中一味的跟進度，忽略了語文教學最本質最真摯的部分。在進行寫作教學中，容易按照固有的寫作模板進行教學，單一的寫作手法以及固定的句式模仿使得語文課堂失去原有的活力。語文課堂中更多時間是通過教師講課的方式讓學生吸收語文精華，忽視對學生寫作的引導，關于寫作的講解時間少，鍛煉寫作的實踐相對也少，因此學生很難明白寫作重點，達不到理想要求。

另一方面，初中學生不論是學習能力、身心健康都處于成長上升的過程，在這個特殊的階段，學習的好奇心十分強烈，同時也缺乏必要的學習定力與動力。教師對這一時期的學生引導是十分關鍵的。在語文寫作的教學中要真正讓學生寫有所感，學有所悟，學真知，做真人，學習始終圍繞著生活關鍵，在寫作中真正融入生活與情感。

二、探究核心素養下初中寫作創新的策略

2.1創新寫作教學模式

寫作始終是圍繞學生的難題，也是考試成績中的重頭戲。總有學生不會寫作，看見題目便會胡亂下筆，真正讓學生們理解寫作的目的與感悟寫作的美感，需要教師創新寫作課堂，激活課堂，讓學生都能感興趣，積極參與課堂互動，分享寫作心得。

教師可摘抄人民日報社等高質量媒體文章，概括總結寫作格式;教師可通過收集網絡用語，讓學生們靈活運用，以此增加寫作的與時俱進以及生活化，讓學生體會寫作帶來的快樂。

通過引用高質量的文章，創新學生寫作模板與方向，不僅能帶動學生寫作能力提高，而且推動學生核心素養的全面發展。

2.2引用故事展開寫作論述

故事是作文必備的要素，學生靈活地運用作文可以極大增強寫作的感染性、生動性，能夠使自然而然的故事情節融入作文，凸顯作文的趣味性，寫作情節曲折性，以此激發學生對寫作的興趣，能夠讓學生真正在故事的發展中寫出好文章。教師在寫作教學中引用恰當的故事情節，能夠使學生更樂于創作，充分展開想象力，打開思維與視野思考寫作的各樣內容，從而達到有話可敘述，有字可描寫。

例如在進行一段英雄人物地描寫過程中，可充分利用英雄故事，論述某一英雄人物的具體情節，也可以適當增添新元素，增加故事的曲折性，使得文章更加富有韻味。

2.3引入生活事例開展語文寫作

一篇好的寫作離不開具體生活元素，生活中總會發生各種各樣的事，其中一些包含著核心素養以及正確的價值觀念，因此真正生活是寫作最好的素材，能夠指引學生樹立正確的價值觀與世界觀，生活元素應用到寫作實踐并非難事。教師在進行授課中，可以引導學生進行具體實踐觀察，感受真正的情境，既能增長學生的見識，又能融入生活，感受真正場景，從而提高寫作的真實性。教師在教學過程中應當讓生活創新性的展現在作文中，從而提升作文寫作的高度和深度，指引學生踏上寫作的真實道路。

【結束語】

綜上所述，在核心素養下培養初中寫作能力，需要創新的跳板，在不斷的探索實踐中做出改變。只有真正讓寫作創新化，才能促使學生愛上作文寫作，真正投入生活中觀察萬事萬物。語文學習需要教師與學生之間的共情，一堂有趣的課，需要發揮師生之間共同的作用。

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