“雙減”下，淺談小學英語作業設計

高媛媛

【摘要】“雙減”政策落地以來，小學英語教學已經迎來了以“大單元”整合教學的時代，作業的設計也應以單元為整體進行整合設計，力求讓學生既鍛煉了能力，也獲得了學習的樂趣，為接下來的學習做好準備;既獲得了知識層面的鞏固，也有足夠的時間可以娛樂、放松，使英語學習更具可持續發展性。

【關鍵詞】雙減”;核心素養;作業設計;單元整體設計

一、小學英語作業設計現狀

（一）作業的固有程式化

就目前教師布置的英語作業類型來看，模式單一，缺乏系統性。“背、抄、聽、練”是基本習題“元素”，老師在授課途中，會隨口告訴學生要背誦、記憶或者抄寫。除了課堂的“臨時起意”之外，很多都是依據“試題準則”留一些試題練習，這些作業對學生來說絲毫沒有新鮮感和提升性。

（二）作業的持續低效化

作業的低效化除了學生的主觀原因之外，教師布置的隨意性和單一性也是重要的因素之一。缺乏趣味性的英語教學勢必會是影響學生學習興趣的，一成不變的作業逐漸就會導致學生的不情愿與拖拉。所以，還是要從改善教學，革新作業方面多下功夫。不能讓作業成為一種負擔，而應該是一種樂趣。

（三）作業的單一書面化

英語是一門語言科目，輸入和輸出是學習語言的重要環節。在作業的布置上，通常是一些背誦和抄寫的內容，這樣雖然能加強記憶力，鞏固知識，但是卻忽略了語言的“交際性”這一宗旨。

（四）作業的批改低效化

一方面是作業反饋時間太長。……