中職市場營銷教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究

劉旭

【關(guān)鍵詞】中職院校;市場營銷教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式是使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康挠行Ы虒W(xué)方式，能夠幫助學(xué)生完整地體會真實(shí)市場營銷整體過程，從中汲取前輩的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有效避免學(xué)生在步入真實(shí)職場之后走彎路，走錯(cuò)路。同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生能提前學(xué)以致用，將老師教授的理論知識實(shí)際運(yùn)用在真實(shí)市場環(huán)境中，對于學(xué)生的未來發(fā)展大有裨益。但目前情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式還有很多不完善之處需要不斷改進(jìn)優(yōu)化，才能切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。

1.目前中職市場營銷教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的問題

1.1缺少合理的情境創(chuàng)設(shè)課程

目前，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式方興未艾，學(xué)校老師缺少對情境創(chuàng)設(shè)的正確認(rèn)識，對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式不夠重視，故而在整體的教學(xué)方案中沒有設(shè)置足量的課程，流于形式，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。并且因?yàn)閷W(xué)校老師的不夠重視導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付了事的心態(tài)，有的學(xué)生沒有按照課程要求做課前的社會調(diào)查，抄襲剽竊別人的調(diào)查結(jié)果，這種敷衍行為不僅沒有做到學(xué)習(xí)要求，還不利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，完全違背了教學(xué)初衷。并且由于情境創(chuàng)設(shè)模式剛剛起步，老師沒有借鑒學(xué)習(xí)的途徑，只能自行摸索，通過與過去的學(xué)生交流或者咨詢有關(guān)企業(yè)，但這種道聽途說的經(jīng)驗(yàn)存在失真的情況，有很多細(xì)節(jié)經(jīng)不起實(shí)際推敲，難以運(yùn)用于課程教學(xué)，并且由于市場的真實(shí)性無法還原，課堂還原過程中隨時(shí)會產(chǎn)生突發(fā)情況對于教師的臨場應(yīng)變能力也是一種挑戰(zhàn)，需要隨時(shí)引導(dǎo)課程的發(fā)展方向，教師教學(xué)精力需要高度集中，是體力與腦力的雙重挑戰(zhàn)。并且有時(shí)候市場營銷策略需要學(xué)生開發(fā)經(jīng)濟(jì)頭腦，根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行反向營銷，情境創(chuàng)設(shè)課程可能會相對于設(shè)計(jì)的較為理想化。這些問題導(dǎo)致目前中職市場營銷教學(xué)出現(xiàn)缺少合理的情境創(chuàng)設(shè)課程的問題。

1.2沒有完善的情境創(chuàng)設(shè)模式

由于受到過去重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式影響，當(dāng)前的中職市場營銷教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)模式處于剛剛起步階段，沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，只能先從過去的案例學(xué)習(xí)進(jìn)行合理整改，但在摸索過程中出現(xiàn)了很多問題。一是如果完全借鑒過去的營銷案例進(jìn)行還原，學(xué)生老師的思維會受到局限，很多本該在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用的新的營銷手段沒有應(yīng)用其中，變成了演戲式教學(xué)，只是還原案例沒有做到適量自行發(fā)揮和自行延伸，完全沒有發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)教學(xué)能力，學(xué)習(xí)效果大打折扣。二是情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)流程未能得到完善，老師要在理論教學(xué)的過程中摸索研究如何實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，增加老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)教學(xué)壓力。并且老師還要在平時(shí)的教學(xué)過程中留意學(xué)生的個(gè)人能力傾向，判定學(xué)生在分析問題、溝通問題、解決問題、團(tuán)隊(duì)意識等方面的能力水平，從而在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生最大化發(fā)揮自己的優(yōu)勢彌補(bǔ)改正自身缺點(diǎn)。這些問題導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)課程模式不能快速完善地建立起來，是對學(xué)校老師甚至是學(xué)生的較大挑戰(zhàn)。

2.市場營銷教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)問題的解決方案

2.1增加情境創(chuàng)設(shè)課程課時(shí)與數(shù)量

為了完美地實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，首先學(xué)校老師要端正教學(xué)心態(tài)，重視情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的落地實(shí)施，在課前要求老師做好流程引導(dǎo)，組織學(xué)生開展前期的資料收集，課程預(yù)習(xí)，問卷調(diào)查等活動，保障情境創(chuàng)設(shè)的順利開展。校方要加強(qiáng)校企聯(lián)合互動，請教企業(yè)真實(shí)營銷過程中的實(shí)際舉措，了解這些舉措帶來的市場效果，給予教師教學(xué)支撐。作為教師而言，要不斷學(xué)習(xí)提高，在課外加強(qiáng)積累，實(shí)時(shí)更新自身知識儲備，保障面對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程中產(chǎn)生的市場變化有合理的解決方案帶領(lǐng)學(xué)生完成市場營銷模擬。對于學(xué)生而言要端正學(xué)習(xí)心態(tài)，將情境創(chuàng)設(shè)課程作為一次市場營銷的實(shí)際模擬訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)過程中，將自己帶入實(shí)際的市場環(huán)境中，思考如果是自己將如何營銷，并且在模擬還原時(shí)演繹出來，由同學(xué)或老師實(shí)時(shí)給出建議意見，查漏補(bǔ)缺，提升綜合應(yīng)變能力。在多次的課堂情境模擬訓(xùn)練中能夠快速鍛煉提高學(xué)生的臨場應(yīng)變手段，幫助學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)思更多符合自身的市場營銷戰(zhàn)略。對學(xué)生未來發(fā)展如虎添翼。

2.2加強(qiáng)各方面準(zhǔn)備工作適時(shí)改進(jìn)

要想解決市場營銷教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)有問題，課前準(zhǔn)備工作一定要得到重視。因?yàn)槭袌鰻I銷情境創(chuàng)設(shè)一來是根據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行還原拓展，需要時(shí)間收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)資料。二來是學(xué)生要在課前做調(diào)查研究，設(shè)想思考自己的應(yīng)對方式。三來是老師要在課前做好備課準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)要求，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)實(shí)際，以及對班級學(xué)生的了解閱讀學(xué)習(xí)相應(yīng)資料，避免課堂上學(xué)生提出新的市場營銷策略手段而手忙腳亂。故而在課前要先確定模擬的案例，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況互補(bǔ)分組，分工配合。在課中隨時(shí)引導(dǎo)糾正演繹發(fā)展方向，保證課堂的正常開展。課后可以要求各組別進(jìn)行互換評價(jià)，交流經(jīng)驗(yàn)，互相指出不足與值得學(xué)習(xí)的地方，促進(jìn)班級學(xué)生全面提升。這樣立足于學(xué)情與教學(xué)目的，制定符合學(xué)科規(guī)律的理論與實(shí)踐相結(jié)合的情境創(chuàng)設(shè)課程一定能夠幫助學(xué)生完全理解理論知識，學(xué)會將理論知識應(yīng)用于實(shí)際市場環(huán)境，使教學(xué)成果更上一層樓。

總結(jié)語：隨著社會市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于市場營銷人才的需求越來越多，同時(shí)也對市場營銷人才的個(gè)人能力水平提出了新的，更高的要求，作為一名中職市場營銷教學(xué)的授課教師，將新型的情境創(chuàng)設(shè)課程投入教學(xué)勢在必行。力求在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程中讓更多的市場營銷專業(yè)學(xué)生汲取到更多更有用的知識，從而提升學(xué)生的綜合營銷水平，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力，使學(xué)生走出校門就能馬上走進(jìn)企業(yè)。讓學(xué)生在未來的國家市場甚至國際市場都能大展拳腳，施展才華。

參考文獻(xiàn)：

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