中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究

劉旭

【關(guān)鍵詞】中職院校;市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式是使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的有效教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生完整地體會(huì)真實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷整體過(guò)程，從中汲取前輩的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有效避免學(xué)生在步入真實(shí)職場(chǎng)之后走彎路，走錯(cuò)路。同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生能提前學(xué)以致用，將老師教授的理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用在真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境中，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展大有裨益。但目前情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式還有很多不完善之處需要不斷改進(jìn)優(yōu)化，才能切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。

1.目前中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題

1.1缺少合理的情境創(chuàng)設(shè)課程

目前，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式方興未艾，學(xué)校老師缺少對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式不夠重視，故而在整體的教學(xué)方案中沒(méi)有設(shè)置足量的課程，流于形式，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。并且因?yàn)閷W(xué)校老師的不夠重視導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付了事的心態(tài)，有的學(xué)生沒(méi)有按照課程要求做課前的社會(huì)調(diào)查，抄襲剽竊別人的調(diào)查結(jié)果，這種敷衍行為不僅沒(méi)有做到學(xué)習(xí)要求，還不利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，完全違背了教學(xué)初衷。并且由于情境創(chuàng)設(shè)模式剛剛起步，老師沒(méi)有借鑒學(xué)習(xí)的途徑，只能自行摸索，通過(guò)與過(guò)去的學(xué)生交流或者咨詢有關(guān)企業(yè)，但這種道聽(tīng)途說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)存在失真的情況，有很多細(xì)節(jié)經(jīng)不起實(shí)際推敲，難以運(yùn)用于課程教學(xué)，并且由于市場(chǎng)的真實(shí)性無(wú)法還原，課堂還原過(guò)程中隨時(shí)會(huì)產(chǎn)生突發(fā)情況對(duì)于教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力也是一種挑戰(zhàn)，需要隨時(shí)引導(dǎo)課程的發(fā)展方向，教師教學(xué)精力需要高度集中，是體力與腦力的雙重挑戰(zhàn)。……