繪本閱讀與低年級寫話教學初探

楊富先

【摘要】小學低年級的學生因為年齡比較小，理解能力和文字閱讀能力有限，所以繪本閱讀非常適合小學低年級的教學。繪本閱讀，在小學低年級的教學當中應該與寫話教學相融合，這樣可以提高課堂上學生的學習效率。小學低年級的學生看圖寫話就是將繪本閱讀與寫話教學的有機結合，可以作為小學生作文寫作能力的初步階段訓練。

【關鍵詞】低年級;繪本閱讀;寫話

【正文】繪本閱讀要從小就開始培養，對小學低年級的寫話教學會有很大的幫助，對于年齡較小的學生來說，圖畫比文字更有趣，也更有吸引力，繪本閱讀就是利用了這種規律，可以大幅度提高小學生的閱讀興趣。寫話就是讓學生把心中所想的東西用文字表達出來，這聽起來很簡單，但并不是想象的那樣。時代不斷發展，科技不斷進步，新媒體的出現讓小學生們逐漸習慣于碎片化閱讀和電子閱讀，而紙質閱讀被逐漸邊緣化，這是很不對的。應該抓住機會讓低年級學生養成好習慣，將繪本閱讀運用到寫話教學當中。

一、讓學生運用繪本閱讀來表達心中所想

小學低年級的教學應該用一些簡單易懂的方法，繪本閱讀就是一種很適合低年級學生的學習方法，那么，繪本閱讀也可以換一種形式進行，就是繪畫形式的寫話。小學低年級的繪本一般都是通過一些生動有趣的圖畫和少量優美的文字來表達內容的，這樣的繪本對低年級小學生的閱讀學習很友好，非常適合這些小朋友們去閱讀，也可以提高學生的審美能力和想象能力。教師在課堂上進行寫話教學時，可以讓學生們用圖畫的形式表達心之所向，將學生們心里的話畫出來。這樣可以在一定程度上降低學生們閱讀和寫作的難度。

例如，繪本《小黑魚》進行寫話教學時，繪本的封面是，一只小黑魚在遼闊的大海中游啊游，還有幾只小紅魚在巖石旁邊，這個情景可以引出一個話題來。讓學生根據這個封面上的圖畫，展開想象，猜想這幾條小魚之間會發生什么樣的故事，然后用筆寫下來，或者直接寫成一個小故事。在故事開始的時候，圖畫上的展示的是一只小黑魚在眾多小紅魚的包圍之中游來游去，這一幕可以讓學生猜想“小黑魚的處境是怎么樣的？”“小紅魚一直在那么多小紅魚中生活會不會感到失落？”等一系列問題，讓學生進行寫話，進而提升學生的寫作能力。

二、結合現實生活來進行繪本閱讀

低年級學生在學習課本知識時往往會感到枯燥無味，即使是生動有趣的繪本閱讀也在所難免，所以要運用一種方法使學生不再感到枯燥無味，那就是結合學生的實際生活。一些教師在進行寫話教學時，往往會只根據課文的內容展開，這種情況會導致學生不太愛上課，因為缺乏實踐性。

新教育理念需要將現實生活結合到日常教學中，讀書破萬卷，實踐出真知。小學低年級的寫話教學切忌紙上談兵，應該將素材或者文章與學生的實際生活結合起來，展開聯想，再進行教學。因為小學低年級的學生認知能力有限，所經歷的事情也比較少，很多學生的表達能力只停留在身邊發生的熟悉的事情上，所以這種方法非常適合低年級學生。

例如，在進行繪本《總有一天會長大》的寫話教學時，教師讓學生們先了解一下該故事的主要內容，書中的主人公是一位瘦小、敏感而又膽小的男孩約根，但是他并不像其他男孩一樣喜歡汽車或者機器人，卻喜歡洋娃娃這種女生喜歡的東西，所以他在成長的過程中受到了一些區別對待，甚至遭到了嘲笑和歧視，于是約根就非常希望自己能夠快點長大，他在盼望長大之后日子就會好過了，長大了就不會有那么多煩惱了。對于每一位學生而言，成長的過程總是不順利的，難免會有一些挫折和困難等待著，每一位學生都有弱點或者缺陷，這并不可悲，許多低年級學生也都渴望快點長大，去成為一個更加完美的自己，去過自己喜歡的生活，這樣就可以引起學生們的共鳴，讓學生根據自身的情況進行設想寫話。

三、利用繪本故事進行續寫

低年級的寫話教學是為了之后的寫作奠定基礎，所以，寫話教學的核心就是鍛煉學生們的寫作能力和想象能力?？梢詫⒏咧杏⒄Z的續寫題型運用到小學低年級寫話教學中去，利用繪本閱讀進行革新，就是讓學生先進行繪本閱讀，對繪本的故事內容有了一個初步了解和認知之后，讓學生根據繪本的已有內容進行續編，就是想象故事接下來會發生什么，主人公會遇到什么樣的處境，有什么樣的新人物會出現等等問題都可以寫下來。

繪本的世界豐富多彩，繪本的內容也有好有壞、參差不齊，所以在實際教學應用中，也需要廣大教師有針對性的進行甄別，篩選出優秀的繪本故事。當然，教師在學生進行續寫的過程中，也要進行適當的觀察和引導，當寫話教學遇上繪本閱讀，可能會遇到一些新情況或者問題，需要教師及時想辦法解決。同時，要想方設法地激發學生們的想象力和創造力，讓學生們進行繪本故事續寫的好處就是可以提升學生們的想象力，讓學生們在之后的語文課寫作訓練時能做到游刃有余，心中不慌。

【結束語】

總而言之，寫話教學需要繪本閱讀，繪本閱讀可以促進寫話教學的新發展，這二者是相輔相成的一種關系，在新課改的大背景下，小學低年級的寫話教學必須有所行動，讓一切有利于學生發展的源泉充分涌流，也可以借鑒許多外國學校的教學方法，將繪本閱讀充分重視起來，給學生插上想象的翅膀自由翱翔，讓學生在低年級的寫話教學中感到快樂和幸福，讓低年級學生能夠真正的愛上寫話教學。

【參考文獻】

[1]丁明月.繪本閱讀在低年級寫話教學中的運用[J].安徽教育科研，2021（13）：26-27.

[2]李玉萍.繪本閱讀在低年級寫話教學中的應用策略[J].語文教學與研究，2018（10）：88-89.