信息技術視域下小學信息技術課堂教學的思考

范斐

【關鍵詞】信息技術;小學;課堂教學;思考

隨著信息化、網絡化技術不斷快速發展，為社會經濟體系建設帶來變革。在信息化技術開發下，小學生信息技術課堂應運而生。但在小學信息技術課堂還屬于初期建設階段，針對其課堂實踐性強、邏輯思維性強的特征，傳統課堂教學模式無法達到信息課堂教學要求，很難引起小學生學習興趣。因此，信息技術課堂教學需要結合智能化、云計算等高科技信息技術為依托，為小學生課堂提供主要技術支撐，在信息技術課堂教學上運用多種高科技技術模式相結合，可以實行課堂模式多元化、豐富化、創新化教學目標，激發小學生對信息技術課堂興趣，提高知識掌握效率。

一、信息技術視域下小學信息技術課堂教學實用性優勢

隨著信息時代的到來，社會經濟在發展進程中對人才技術的需求不斷變化，傳統教學科目已經無法滿足信息技術視域下人才發展方向，傳統課堂教學模式很難實現以學生為主體因材施教的目的。因此，在新時期教學改革下信息技術打開課堂教學新發展目標，在課堂教學中利用網絡技術、信息技術、智能技術的模式越來越豐富。而為迎合信息技術視域下的小學信息技術教學模式，開設了小學專門的信息技術課堂，其主要教學任務是培養小學生信息技術學習思維模式，激發學習興趣，讓小學生通過信息技術課堂知識掌握更符合社會經濟發展下對人才的需求。在小學階段利用信息技術課程實現小學生對信息的初級認識，做到對信息收集、傳輸、處理、運用的掌握能力，提升小學生信息綜合素養，為未來適應新型社會經濟信息發展打下扎實基礎和優勢[1]。

二、信息技術視域下小學信息技術課堂教學的思考

（一）多元化信息技術課堂教學有利于提高教學效率

信息技術課程在小學的設立還屬于初期階段，小學生原本對新鮮事物的好奇心讓信息技術課程在初期設立時極高的吸引住學生目光。但是由于初期課程都是以基礎理論知識為主，長時間抽象的理論知識學習會讓小學生失去興趣。因此，在信息技術視域下的教學需要改變理論課過多的教學模式，教師在課堂知識體系設計上要充分調動學習氛圍，吸引小學生注意力，讓學生在學習過程中感受到信息技術課堂帶來的趣味性。

例如，在剛開始學習信息技術課程時，人教版教學第一冊（下）第一課認識“我的電腦”學習過程上，教師在課堂中應盡量少說電腦組織結構術語，而是直接讓小學生到計算機房去碰觸電腦。在接觸電腦過程上教師可以將一些小游戲融入其中，首先教師將電腦各個位置和線路接觸名稱告訴同學，讓同學分組，每組一臺電腦做觀察，按照教師告訴的名稱找到相應符合位置，并沿著線路找到與電腦接觸點。利用這種分組找部件識別的小游戲可以快速讓小學生掌握電腦各個部件名稱的同時還可以掌握電腦線路連接模式，提高小學生對信息技術課程的探索欲[2]。

（二）游戲化信息技術課堂教學激發學生學習興趣

信息技術課堂教學是結合實用性與趣味性科目，而小學生天性又比較好動與愛玩，為此教師在課堂教學設計上就可以利用信息技術動態性游戲與教材內容相結合，激發學生對課程的興趣，在寓教于樂的教學模式上完成教學任務。在信息技術視域下的教學模式以學生為主體，教師可以利用游戲結合課程內容讓學生感受到科目帶來的趣味性，并在課堂中意識到自己主體地位，提高學習主觀能動性，才能讓學生在學習過程上獲得成就感，從而自發去享受學習和掌握知識的過程。

例如，在小學階段初期階段信息技術課程主要內容是掌握各種電腦操作，如鼠標操作，鍵盤操作，打字練習等，而這些基本操作利用電腦軟件中游戲可以實現快速掌握和熟練操作的目的，而單一的打字練習很難讓學生產生興趣。因此，教師在設計上可以利用聯機游戲，實現學生與學生間PK的模式，讓學生兩兩PK，優勝者再分層不同小組做下一輪PK，直到產生第一名，教師還可以設立獎項頒發給第一名。而其他學生可以繼續鍛煉，再接著向第一名發起挑戰，每次挑戰成功者成為新的獲得獎勵人員，每節課在講正課之前都可以發起挑戰。這種挑戰模式不但激發學生勝負欲，從而快速掌握打字技巧，更能提高教師與學生間、學生與學生間的交流與溝通，提高學生人際關系，讓學生在學習過程中感受到成就感與樂趣，提高學生自主學習的主觀能動性。

三、結語

綜上所述，在現代化信息技術快速發展背景下，從小學開始培養學生信息技術學習思維，建立信息技術課堂教學，可實現快速轉變學生學習思維模式，創新教學手段。在課堂教學上充分利用信息技術，結合智能化、云計算、互聯網等模式，通過電腦、平板等軟件系統平臺構建符合新時期下信息技術視域教學模式，能有效做大激發小學生學習信息技術知識體系興趣，提高信息技術課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陳文國.計算思維視域下小學信息技術教學的策略思考[J].考試周刊，2020（70）：110-111.

[2]王成芬.信息技術視域下小學信息技術課堂教學的思考[J].求知導刊，2020（30）：33-34.