對(duì)初中英語閱讀課堂教學(xué)中有效提問的思考

連慧霞

摘要：在初中的英語閱讀課堂中，教師應(yīng)該注重提問的有效性，要借助問題啟發(fā)學(xué)生思考，豐富學(xué)生意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生效能。以此，學(xué)生才能夠在英語學(xué)習(xí)過程中獲得諸多感悟，強(qiáng)化自身的英語核心素養(yǎng)。文章基于此點(diǎn)，對(duì)初中英語閱讀課堂教學(xué)中有效提問進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);課堂教學(xué);有效提問

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-30

只有讓學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力，學(xué)生才能夠更加深入地學(xué)習(xí)英語，掌握英語知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)更為完整的英語知識(shí)框架。對(duì)此，教師就一定要關(guān)注英語教學(xué)的質(zhì)量，要精心地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生有效提問。以此，學(xué)生才能夠有更多的發(fā)展空間。

1、提問要注重激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，所以教師在向?qū)W生提問的時(shí)候，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，要將他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)主題上，激發(fā)他們探究問題的欲望。

以人教版八年級(jí)英語課本教材為例，教師在教學(xué)《I'm more outgoing than my sister.》時(shí)，這其實(shí)就涉及到了學(xué)生的一個(gè)常見話題——擇友。對(duì)此，教師就可以基于這個(gè)主題，設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生能夠多多表達(dá)，參與課堂互動(dòng)。問題如下：

1、Should we make friends consistent？ Is it consistent with or inconsistent with your own character？

2、Can you talk about your best friend？ Why did you become good friends？

3、What kind of literacy do you think a real friend should maintain？

教師在設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題的時(shí)候，其實(shí)都考慮到了學(xué)生的興趣激發(fā)，基于單元主題讓學(xué)生對(duì)“擇友”展開了討論。學(xué)生對(duì)這個(gè)話題也十分感興趣，以此，整個(gè)課堂的氣氛也變得異?；钴S，進(jìn)而達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。通過這樣一個(gè)問題的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生快速進(jìn)入到問題情境中，他們會(huì)根據(jù)教師的引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，層層深入，深化自己的認(rèn)知與思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)興趣與思維能力的培養(yǎng)。

2、提問要循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)

在英語問題的設(shè)計(jì)上，教師一定要遵循循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的原則。整個(gè)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該契合學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，要考慮到重難點(diǎn)，要用一些較為簡(jiǎn)單的問題作鋪墊，逐步解決困難，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有所發(fā)展。

以人教版八年級(jí)英語課本教材為例，教師在教學(xué)《If you go to the party，you'll have a great time！》時(shí)，在“Section B”的閱讀中，教師在設(shè)計(jì)閱讀問題的時(shí)候，就可以分為三個(gè)階段，向?qū)W生提出問題。

階段一：導(dǎo)入主題。

這一篇閱讀的主要內(nèi)容就是談?wù)撛谟龅絾栴}的時(shí)候應(yīng)該怎么做？可以和親近的人傾訴，一定不能自己扛著。所以教師可以向?qū)W生提出以下問題：What problems have you encountered？ Who will you ask for help？ How do you usually solve these problems？借助這幾個(gè)問題導(dǎo)入主題，讓學(xué)生能夠?qū)磳㈤喿x的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

階段二：細(xì)節(jié)理解。

教師可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，抓住一些細(xì)節(jié)之處，向?qū)W生提出問題，讓他們能夠基于自己的閱讀基礎(chǔ)，解決問題。如下：What's wrong with Laura？ Why doesn't she dare to tell her family？ How did the matter finally be solved？通過學(xué)生對(duì)問題的解決，他們其實(shí)能夠逐漸感知并領(lǐng)悟文章的中心，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的有效突破。

階段三：鞏固延伸。

基于前面兩個(gè)步驟，學(xué)生已經(jīng)掌握了文章的主題以及細(xì)節(jié)之處，所以教師就可以給學(xué)生提出一些綜合運(yùn)用的問題，強(qiáng)化學(xué)生的語言綜合運(yùn)用效能。對(duì)此，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)以下問題展開討論：What do you think is the best way to solve the problem？ Who are you most willing to talk to when you encounter problems？ Why？ Have you ever helped others solve difficulties？

通過這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生能夠由易到難，逐步達(dá)到閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

3、問題設(shè)計(jì)要把握“度”

在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重“度”的把握，既要把握問題的難度和深度，也要把握學(xué)生解題的容度。并不是問題越多越好，很多學(xué)生在解答完一些問題之后，就會(huì)對(duì)解答問題產(chǎn)生厭倦心理，這樣就很可能達(dá)不到最終的教學(xué)目標(biāo)。所以教師應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容，契合學(xué)生的實(shí)際情況，把握提問的“度”。以此，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的閱讀學(xué)習(xí)。

對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，就可以從兩個(gè)方面著手。其一，設(shè)計(jì)表層問題。這種問題可以在文章中輕易找到，學(xué)生輕松便能解答。以此，學(xué)生也能夠獲得閱讀的成就感;其二，教師可以設(shè)計(jì)一些較為隱性的問題。這些問題需要學(xué)生在全面閱讀完文章之后，對(duì)文章的實(shí)際含義進(jìn)行分析、理解和思考。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，有選擇地提問一些更加復(fù)雜的問題。比如文章的主旨，作者的情感態(tài)度等等。這些問題則需要學(xué)生以“全局”觀點(diǎn)來審視并解答?？傊n堂是活的，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地調(diào)整問題的靈活讀，促使學(xué)生的閱讀活動(dòng)能夠更加具有針對(duì)性，更加高效，更加科學(xué)。以此，他們才能夠逐漸提高自身的閱讀素養(yǎng)。

4、結(jié)語

綜上所述，在初中的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極展開提問教學(xué)，要注重有效提問。首先，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生興趣，其次，教師提出問題的時(shí)候應(yīng)該層層遞進(jìn)，最后，教師應(yīng)該注重提問的“度”。以這樣的方式進(jìn)行提問，能夠讓學(xué)生獲得更多的探索空間。他們會(huì)更加積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，以此，學(xué)生也能夠逐漸提高核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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