淺析小學班主任德育教育策略

朱耿隆

摘要：新課改步伐逐漸加快，小學德育工作的重要性被越來越多的人所認同。這一階段的學生，正處于成長發展的關鍵階段，發揮好小學班主任的指導和幫助作用，在班主任管理工作中實現高效的德育教育，可以使小學德育取得明顯成效，并且對助力學生今后的長遠發展也有積極意義。因此文章針對小學班主任德育工作現狀，分析和探索了有效的小學班主任德育教育策略。

關鍵詞：小學德育;班主任;教育策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-90

小學班主任既要兼顧對學生的管理和教學工作，更要重視對學生進行良好的德育教育，面臨著巨大的工作壓力，所以要提高德育教育效果，就必須要端正認識，明確把握工作中存在的不足，發現問題并解決問題，避免過多的精力分散。同時也要運用科學有效的方法，提高教育教學效率，推進班主任德育工作的穩步開展。

一、小學班主任德育工作現狀及不足

當前小學班主任德育工作現狀中存在的不足主要表現在兩方面：第一，德育工作實效性不足，存在形式化、理想化的問題。一些小學班主任在對學生進行德育教育時，存在空講大道理、只講理論知識的問題。或者生搬硬套一些并不符合學生成長和學習實際的德育道理、品質，讓學生被動地機械學習。學生在德育行為、習慣、接受度等方面存在較大提升空間。第二，德育教育缺乏全面性。一方面，教師對學生進行的德育教育主要集中在親情、友情、文明禮貌等幾大方面，而德育中還包括生命教育、情感教育、心理健康教育等方面的內容，一些班主任并沒有予以足夠的重視，這也不利于學生的健康成長。另一方面是受傳統教育觀念對教師、家長等的影響，導致學生也缺乏良好的德育意識，對德育不重視，缺乏良好德育行為習慣的養成。

二、小學班主任德育教育策略探究

（一）改革創新教學

以應試為導向、形式化、理論化的德育教學與如今新課改的教學觀念明顯不符，所能達到的德育教育目標也各不相同。所以班主任為了順利且高效地開展德育教育，就要對當前現行的教育教學方式進行改革和創新，具體體現在多個方面，如：將一味向學生講大道理的方式，轉變為從學生身邊的生活小事、真人真事中挖掘可以觸動學生并讓學生直接理解的德育內涵;將只講理論道理以應付考試的方式摒棄，注重創設一些趣味的教學情境、活動，讓學生主動在情境中去感受和體驗德育思想與內容的反饋，從紙上談兵轉為言傳身教、身體力行。如此，將德育教育工作真正從一言一行、一點一滴中落地，才能真正在學生身上落實德育成效。

（二）生活化德育教學

小學生缺乏足夠的社會生活經驗與人生閱歷，對于許多成年人一點就通的道理難以理解。而且強制性的道理和知識灌輸也會產生反效果。所以班主任要具備靈活的教育思維，能夠從學生的日常生活中挖掘各種各樣的德育元素，向學生進行熏陶和滲透[1]。比如通過“孔融讓梨”的故事學生可以知曉在兄弟姐妹間要做到相互恭敬、謙讓、友愛。但在實際生活中，學生與家中的兄弟姐妹爭執玩具、吵鬧甚至打架的現象非常普遍。則教師可以選擇發生在生活周圍或新聞曝光過的真人真事，將這些資料轉化為動畫、視頻，請學生集體觀看。教師還可以選擇與兄弟姐妹友愛有關的電影，組織學生進行觀看。這樣學生就能改變旁觀聽眾的視角，帶入到視頻、故事的主角中去，站在主角的角度去感受其人生經歷，在內心喚起對親情、兄弟姐妹情誼的渴望和重視。觀看結束后，教師也可趁熱打鐵請學生在小組和班級中分享自己對于視頻中主人公行為的看法，并且結合自己的真實經歷談談自己的感受，例如：為家中的弟弟妹妹做一件事;將某個心愛的玩具贈送給哥哥姐姐等。讓學生經歷“接收道理→代入故事→感悟→回歸生活→融入自身”的過程，可以讓德育教育取得實際成效。

（三）多樣化德育教學

要提高小學班主任德育教育工作的實效性，在具體的教學方法上，教師也應注意做到多樣化。因為小學生的自控力不足，注意力難以長期集中，并且在學習感到枯燥時容易被其他事物分散。所以在德育教學中，班主任就要針對性地設計一些趣味且形式多樣的德育教學方法[2]。比如在“保護動物”主題活動開始前，教師可以大多數小學生都喜歡的小動物作為話題，以謎語、笑話、故事、兒歌等方式引入（如《數鴨子》），調動課堂氛圍，并讓學生保持專注。然后老師向學生們介紹生活中常見的一些小動物包括小鴨子、小雞、小羊、小狗、小貓等，請學生講述自己和這些小動物的故事。而后引出“保護動物”主題，向學生們展示一些流浪貓狗、瀕危動物生存現狀的有關故事，喚起學生的同情心和善良，最后再請學生通過角色扮演的方式去體驗一把“保護動物”的過程，增強學生做善事后的成就感。在整個過程中，通過各種趣味的教學形式，一則可讓學生在一定時間內不斷被感興趣的對象、新奇有趣的教學形式吸引注意力，并跟隨這些趣味元素而加大專注度，實現逐漸深化的德育學習，二則通過這種方式可以讓整個德育教育過程保持整體性，讓學生獲得完整的德育情境學習體驗，可以讓學生在過程中獲得包括生命教育、情感教育、美德教育、表達能力、創造力、團隊合作能力等綜合能力的整體培養，更有助于學生德育素養的良好發展。

結語

總之，重視小學德育并且在小學階段發揮好班主任的重要引導作用可以幫助學生樹立正確的思想觀念，讓學生積聚更多積極、向上的正能量，對其今后的茁壯成長、身心健康發展意義深遠。小學班主任必須擔負起重要職責，根據教學實際因地制宜進行教學創新，找出工作中的具體問題，不斷優化，確保德育工作可準確實施、高效開展。

參考文獻

[1]宋靜靜.小學班主任德育教育工作的策略[J].新課程導學，2019（36）：32.

[2]戴開香.小學班主任的德育教育工作的開展[J].當代家庭教育，2019（22）：172.

廣東省梅州市豐順縣大龍華龍北小學 514300