小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析

陳月

摘要：在小學(xué)教學(xué)階段，心理健康教育是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。重視心理健康教育不僅符合新課標(biāo)思想指導(dǎo)，也能幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。家校合作是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，既可以滿足新時期小學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，也非常適用于小學(xué)心理健康教育。因此，教師應(yīng)該深化對家校合作理念的理解，在心理健康教育中積極應(yīng)用家校合作策略，架起學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，從而全方位為學(xué)生滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育;家校合作;策略分析

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-258

前言

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和推進，教師在小學(xué)心理健康教育中也努力為學(xué)生探求多樣化的發(fā)展路徑，家校合作策略應(yīng)運而生。學(xué)校和家是兩個最主要的提升小學(xué)生心理健康素養(yǎng)的教育場所，校園教育與家庭教育相輔相成、密不可分。將校園教育和家庭教育有機結(jié)合，不僅可以豐富心理健康教育的教學(xué)形式，也能有效促進小學(xué)生身心健康發(fā)展。下面我們就針對小學(xué)心理健康教育中的家校合作展開簡單策略分析。

一、積極與家長溝通，了解學(xué)生的家庭情況

在傳統(tǒng)的小學(xué)心理健康教育中，教師疏于與學(xué)生家長進行溝通，無法全面了解學(xué)生的家庭情況，只能根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)制定心理健康教育方案，不僅會降低心理健康教育的有效性，也會導(dǎo)致心理健康教育趨向片面化發(fā)展。眾所周知，學(xué)生所接受的心理健康教育應(yīng)該是立體化的，無論是校園教育還是家庭教育，如果單獨存在都會影響心理健康教學(xué)效果。溝通是家校合作的基礎(chǔ)條件，也是提升小學(xué)心理健康教育的助燃劑。積極的溝通，不僅可以拉近教師與家長之間的距離，還能讓家長感受到教師對孩子的關(guān)懷和重視，進而取得家長的信任和支持，促使家長更加配合教師開展心理健康教學(xué)工作。因此，教師在小學(xué)心理健康教育中實施家校合作策略所要開啟的第一個程序，就是積極與家長溝通，了解學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，為學(xué)生量身定制心理健康教育計劃，既能實現(xiàn)家校合作的順利開展，也能體現(xiàn)心理健康教育的針對性。

例如，某學(xué)生近日來在校表現(xiàn)不佳，不僅在課堂上注意力不集中，甚至有輕微的厭學(xué)行為。教師敏銳的捕捉到這一現(xiàn)象之后，意識到學(xué)生可能是心理健康方面出現(xiàn)了問題。為了對學(xué)生實施有針對性的心理健康教育，教師與學(xué)生家長取得聯(lián)系，溝通得知該生是一名留守兒童，由于父母長期不在身邊，致使他性格沉默寡言，在心理上對父母有很多不滿。了解學(xué)生的家庭情況后，教師明確了學(xué)生的心理問題，進而選擇談心方式對學(xué)生進行科學(xué)的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生懂得父母在外務(wù)工的辛苦和不易，不僅消除了學(xué)生心理上對父母的怨憎情緒，也有效提升了學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，充分體現(xiàn)家校合作策略在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用實效。

二、定期召開家長會，打造家校合作的平臺

學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的兩個主要場所。教師在小學(xué)心理健康教育中，非常迫切的想要了解學(xué)生的家庭表現(xiàn)，與此同時，家長也十分關(guān)心學(xué)生的在校情況。在以往的心理健康教育中，家校合作主要有兩個途徑，一個是教師家訪，另一個是教師與家長的少量碰面。教師工作繁忙想要對學(xué)生逐個家訪是不現(xiàn)實的，少量碰面隨機性又太高，所以兩者都不是最有效的家校合作途徑。為了優(yōu)化家校合作在心理健康教育的實施方式，教師可以定期召開家長會，打造家校合作的平臺，促進學(xué)生與家長的溝通互動，進而提升心理健康教育的質(zhì)量。

例如，教師可以召開以“心理素質(zhì)考察”為主題的家長會，通過調(diào)查問卷形式收集學(xué)生的家庭表現(xiàn)、興趣愛好、心理素質(zhì)等信息，根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果設(shè)計科學(xué)的心理健康教育計劃。通過教師與學(xué)生家長的互動溝通，明確學(xué)生的心理健康水平和心理問題，采取有效的教學(xué)手段，對學(xué)生進行正確的思想引導(dǎo)，不僅可以彌補學(xué)生心理健康素質(zhì)的不足之處，也能讓家長感受到教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度，進而提升家長參與家校合作的積極性，大幅度提升小學(xué)心理健康教學(xué)效率。

三、建微信群，豐富心理健康教育形式

很多家長工作繁忙，沒有時間親自到學(xué)校參加家長會，使家校合作策略在心理健康教育中的落實遭遇重重阻力。但是家校合作模式的推行不能就此擱置，教師應(yīng)該努力開拓創(chuàng)新的實施路徑。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，微信遍地開花，被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，這一教學(xué)潮流也為教師在小學(xué)心理健康教育中應(yīng)用家校合作策略帶來了全新的靈感。因此，教師可以延展教學(xué)思路，充分利用新媒體的教學(xué)功能，建設(shè)家校合作工作號，助力家校合作的順利開展，豐富心理健康教育形式。

例如，教師可以根據(jù)心理健康教育目標(biāo)，定期在微信群中推送心理健康教育知識，指導(dǎo)家長科學(xué)實施家庭教育手段，多角度提升小學(xué)生的心理健康水平。家長和教師也可以在微信群的交流區(qū)互動溝通，既高效便捷，也能超越時間和空間的限制，解決家長不能到校面對面溝通等現(xiàn)實問題。家長們還可以在交流中分享優(yōu)質(zhì)的家庭教育經(jīng)驗，不僅可以使家長摒棄一些落后的心理健康教育手段，也能顯著強化家校合作在小學(xué)心理健康教育中的運用效果，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的心理素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)心理健康教育中，除了校園之外，家庭也是一個重要的教學(xué)場所，小學(xué)生的很多心理素養(yǎng)和人生態(tài)度都是在家庭環(huán)境的熏陶中形成的。家校合作是一種創(chuàng)新的心理健康教育理念，也是提升小學(xué)生心理健康水平的有效途徑。因此，教師應(yīng)該積極與家長溝通，定期召開家長會，建設(shè)家校合作微信群，多角度落實家校合作策略，全方位培育學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，從而彰顯家校合作的運用實效。

參考文獻

[1]郝迎春.小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析[J].課程教育研究，2020（14）：17-18.

[2]柏蘭春.家校聯(lián)動在農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中的有效實現(xiàn)[J].科技資訊，2020，18（06）：245+247.

[3]曹俊紅.家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2019（12）：160-161.

羅城城中小學(xué) 廣東 云浮 527200