汪芹
【摘要】新世紀初,知識經(jīng)濟已見端倪,世界范圍內(nèi)的科技競爭、經(jīng)濟競爭,尤其是人オ的競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者素質(zhì)的高低,取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量教育在綜合國力形成中處于基礎地位,承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。國運興衰,系于教育,教育振興,全民有責。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn),我們清楚地認識到,現(xiàn)行教育在體制、結構、人オ培養(yǎng)模式以及教學內(nèi)容、教學方法上都與培養(yǎng)現(xiàn)代化建設需要的創(chuàng)新人オ有較大差距。教育實際也不盡如人意,一些教師甚至校長仍然認為素質(zhì)教育不好具體操作,難落實,于是工作仍停留在喊口號、走過場擺形式上;受“應試教育”思想的禁錮,許多學校還存在著片面追求升學率,課業(yè)負擔過重,只重視智育,而忽視其他方面教育的問題;影響著少年兒童的全面發(fā)展。為此,加強對素質(zhì)教育思想的認識,是擺在我們廣大教育工作者面前的一項艱巨而緊迫的戰(zhàn)略任務。
【關鍵詞】音樂教育、素質(zhì)教育、音樂課、學習能力、認知偏差
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-09-364
【案例描述】
新學年開學之際,我來到嶄新的教學樓里,心中充滿了喜悅,感嘆學生們的學習環(huán)境又有了更好的變化。
新的學期,我的第一堂音樂課是在小學四年級,我一進到教室就有學生迫不及待地喊出來:“老師,我要放歌聽!”其余的同學也紛紛起哄,“老師,這節(jié)課給我們做作業(yè)嗎?”還有一些學生頭也不抬地在寫作業(yè)。我意識到雖然離我讀小學過去了二十多年,但小學音樂教育仍然是大家心目中用來補作業(yè)、休閑的課程。……