推行素質(zhì)教育，把音樂教育落到實處

汪芹

【摘要】新世紀初，知識經(jīng)濟已見端倪，世界范圍內(nèi)的科技競爭、經(jīng)濟競爭，尤其是人オ的競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者素質(zhì)的高低，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量教育在綜合國力形成中處于基礎地位，承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。國運興衰，系于教育，教育振興，全民有責。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我們清楚地認識到，現(xiàn)行教育在體制、結構、人オ培養(yǎng)模式以及教學內(nèi)容、教學方法上都與培養(yǎng)現(xiàn)代化建設需要的創(chuàng)新人オ有較大差距。教育實際也不盡如人意，一些教師甚至校長仍然認為素質(zhì)教育不好具體操作，難落實，于是工作仍停留在喊口號、走過場擺形式上;受“應試教育”思想的禁錮，許多學校還存在著片面追求升學率，課業(yè)負擔過重，只重視智育，而忽視其他方面教育的問題;影響著少年兒童的全面發(fā)展。為此，加強對素質(zhì)教育思想的認識，是擺在我們廣大教育工作者面前的一項艱巨而緊迫的戰(zhàn)略任務。

【關鍵詞】音樂教育、素質(zhì)教育、音樂課、學習能力、認知偏差

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-364

【案例描述】

新學年開學之際，我來到嶄新的教學樓里，心中充滿了喜悅，感嘆學生們的學習環(huán)境又有了更好的變化。

新的學期，我的第一堂音樂課是在小學四年級，我一進到教室就有學生迫不及待地喊出來：“老師，我要放歌聽！”其余的同學也紛紛起哄，“老師，這節(jié)課給我們做作業(yè)嗎？”還有一些學生頭也不抬地在寫作業(yè)。我意識到雖然離我讀小學過去了二十多年，但小學音樂教育仍然是大家心目中用來補作業(yè)、休閑的課程。……