論探究式學習在小學數學教學中的應用

張圣寬

摘要：隨著教育改革的不斷深入與發展，小學數學教學的要求也越來越嚴格，教師的任務不再是僅僅傳授專業知識，還要注重學生能力的培養與綜合素質的提升。而探究法教學就是一個絕佳的方法，它可以改變傳統教學中的教學弊端，提升教學質量，從而提升學生的自主學習能力。

關鍵詞：探究性學習;小學;數學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-421

在小學數學教學中，有效地應用探究式教學，能夠成功的發揮每一位學生的主觀能動性和創造力，提升小學生的邏輯思維能力、解決問題能力以及創新能力。教師要不斷的研究探究式學習在數學教學中應用的方式，為學生營造出更好的課堂學習氛圍，激發小學生對數學知識探究的熱情，使學生積極主動的參與到探究中來，為小學生日后的學習和發展奠定良好的基礎，從而促進我國未來科技的發展和建設。

一、探究性學習在小學數學課堂的必要性。

相比填鴨式教學，把知識一股腦地拋給學生，不如教給學生如何用正確有效的方式去獲取知識。因此，在現代化的社會里和全民素質教育的背景下，教師也應該采取現代化的教學模式與理念，重點在于如何指引學生去自主地學習知識，運用探究性教學法，使學生學會自主探究與自主學習，充分帶動學生學習的主動性。在進行探究性教學時，教師應思考如何調動起學生的積極性。首先要明確出一個可以引起學生好奇心的問題。針對這個問題，教師可以領導著學生進行多方位的思考，然后讓學生圍繞這個問題進行探究與學習。在探究過程中，教師應掌握好節奏，給學生展現出探究性學習的趣味性。在小學階段，學生還不適宜過于復雜的問題，所以探究學習應與教材有關，通過探究學習使學生牢牢掌握知識要點，并且改變固有的思維模式，在以后的學習中將更多地依賴自己的自主學習能力，這無疑是教育的一種成功。在探究學習中，學生與教師的地位應明確學生變為課堂的主要參與者，教師變為協助者，但是教師也要注重發揮自己的引導地位。對于小學階段的學生而言，教師仍是課堂的組織者，學生的思維多數還是跟著教師走，這是因為小學階段的學生年齡和心理不夠成熟，思維仍有較大的局限性，學習能力也十分有限，所以還需要教師為學生指明方向。在學生自主探究過程中教師也應適當地引導學生思考，指明學生的探究方向，以防學生走到錯誤的方向。教師在教學中應激發學生的好奇心與求知欲，提出的問題就要吸引學生的注意力，讓學生產生探究學習的想法，這樣學生才可以在接下來的學習中保持高漲的熱情。有權威的教育研究認為，學生對事物的好奇心與自身的探究能力兩者之間是密不可分、相互影響的。所以，為了讓學生積極地思考問題，形成發散型思維，對探究學習持肯定態度，教師就需要改變傳統的教育模式，讓學生取代教師變為課堂的主人，在課堂上營造良好的氛圍和環境，讓每個學生都可以各抒己見，引導學生進行多層次、多方位的思考，使學生的思考能力、交流能力、探究能力得到持續的提升，并能養成自主學習的好習慣，不斷地提升自主獲取知識的能力，提高自學能力，掌握學習數學的竅門與思維，為以后的學習打牢基礎。由此看來，在小學階段采取探究性學習是十分重要的。

二、探究性學習在小學數學課堂教學中的功能。

1.創建情境，激發學生的探究興趣。總的來說，小學生的好奇心強，對很多事物都有很強的未知感和新鮮感。學習也是如此，教師就需要抓住這一特點，讓學生從一開始接觸數學的時候就愛上它。興趣實際上是一種探索未知的追求。對學生來說擁有學習數學的興趣無疑是為學習數學獲得了巨大的法寶。它能讓學生逐漸進行自我鉆研，不斷探究。所以說，教師要注重學生在課堂上的活躍情況，實時地調整課堂的教學方式，進而讓學生能夠更加積極主動地投入到數學學習上。課堂教學氛圍的培養就是一種激發學生學習興趣的一種方式，有趣的教學環境能幫助學生調動自己的積極性，主動去思考數學題，讓大腦真正地活躍起來，實現創新思維的不斷發展。事實上，小學生是對知識的學習十分渴望的，教師就要讓學生對知識的渴求真正地體現出來。舉個例子來說，小學中計算“百以內連加”的題目時，如果教師只是簡單地進行數學題的講解，會讓整個課堂變得枯燥乏味。為此，教師就可以讓學生在游戲中進行學習，課堂上規定幾位學生進行跳繩比賽，計30秒以內的數量，進而讓學生進行數量的相加，計算總數。這樣的方式就能帶動整個班級的學生都參與進來進行計算，促進學生思維能力的不斷培養。

2.為學生的探究學習提供充足的時間。教師在利用探究法進行教學時，不能只看形式而不注重實質，教師一定要給學生留足時間，讓其充分的思考，以確保學生探究性學習的有效進行。例如，當教師講授異分母分數之間的加法與減法時，就可以給學生留下充足的時間，讓他們先自主進行計算，積極思考方式方法，然后讓學生互相探討交流，這時學生就可能會得出多種解決方法，接下來就讓學生自主討論探究看哪種方法是最簡潔有效的，最后，學生就通過自主探究式學習得出了此項問題的答案。

3.通過合作學習來實施探究教學。把合作共贏思想帶入到教學中以求增強綜合能力，探究式教學不僅僅局限于教師的個人思維。在實際操作中，合作也是教師不得不關注的一個重要方式。小孩子的思想雖然是天馬行空、豐富多彩的，但由于見識的局限性，他們往往不能第一時間想到解決問題的方法。然而合作式教學是解決這一問題的最快捷，也是最適合孩子們的方法。比之自主思考，有過之而無不及。在相互發現、相互探討的過程中，增強學生的思維方式表達方式，可謂是一石二鳥，極大地增強了學生的積極性，同時也使學生的綜合素質得到很大幅度的提升。

總之，探究性學習具有重要的作用。在實際教學過程中可以拓展學生的思維，加強學生的學習能力。這是新課標對小學數學教學的要求之一。在實際的課堂實踐教學中，教師應該營造不同的環境與氛圍來激發學生的興趣，引領他們學會探究，保證充足的探究學習時間，共同合作、共同努力。

參考文獻

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貴州省貞豐縣長田鎮七甲小學 貴州 貞豐 562201