初中數學課堂教學有效性的調查與思考

彭新亮

摘 ?要：課堂有效性是新課程教學改革所提出的一個教學概念，主要對應的指標就是學生在課堂上知識獲取的效率，是對教師教學能力的一種全面考察。當前初中數學教學依舊是以課堂教學為主，教師需要結合實際教學情況采用科學、合理的教學方式，以此來提升學生的課堂活動參與程度，保證課堂教學的有效性。本文先是闡述了課堂教學有效性的具體概念，而后分析了影響初中數學課堂教學有效性的因素，最后就如何提升初中數學課堂教學有效性展開分析，旨在更好地為學生提供教學服務，提高學生的數學綜合素養。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性;調查與思考

【中圖分類號】G633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0063-02

Investigation and Reflection on the Effectiveness of Junior High School Mathematics Classroom Teaching

PENG Xinliang ?（Fengdie New District middle school，Zhouqu County，Gannan Prefecture，China）

【Abstract】Classroom effectiveness is a teaching concept proposed by the new curriculum reform. The main corresponding index is the efficiency of studentsknowledge acquisition in the classroom，which is a comprehensive investigation of teachers teaching ability. At present，junior high school mathematics teaching is still based on classroom teaching. Teachers need to adopt scientific and reasonable teaching methods according to the actual teaching situation，so as to improve the students participation in classroom activities and ensure the effectiveness of classroom teaching. This paper first describes the specific concept of classroom teaching effectiveness，and then analyzes the factors affecting the effectiveness of junior high school mathematics classroom teaching，and finally analyzes how to improve the effectiveness of junior high school mathematics classroom teaching，aiming to better provide teaching services for students and improve students comprehensive mathematical literacy.

【Keywords】 Junior middle school mathematics;Classroom teaching;Effectiveness;Investigation and thinking

數學學科在初中教育階段具有非常重要的地位，它可以培養學生具有良好的邏輯思維能力和抽象思維能力，還可以進一步提升學生分析問題、解決問題的能力，對學生自身成長、良好價值觀形成有著非常重要的幫助。傳統數學教學中，教師受應試教學理念的影響，更多地注重學生生基礎知識的學習，利用題海戰術以及重復教學讓學生形成一定的做題記憶，雖然可以短時間內提升學生學習成績，但機械式的學習很容易讓學生產生精神疲勞，進而慢慢地消磨掉學生的學習積極性，極大的影響初中數學課堂教學的有效性。本文通過對數學教學有效性的調查，分析影響教學有效性的主要因素，再針對性地開展相應的教學整改，以期可以為提升我國初中數學教學質量作出應有的貢獻。

1.初中數學課堂教學有效性的認識

課堂教學的有效性并不是一個固定的理論指標，而是一個動態發展的概念，了解這一概念首先應該認識到，在課堂教學中并不是所有的教學都是有意義和有價值的，教師如果沒有做好課程設計和課程規劃，則很可能出現很多低效甚至無效的教學內容，極大地影響了課堂教學的有效性，降低學生學習的積極性。因此，在初中數學教學中，教師應該從以下幾個方面理解課堂教學有效性。首先，應該具有明確的課堂教學目標，促使學生和教師在教學活動中得到共同發展，不僅僅專注于學生知識學習本身，還應該培養學生養成良好的學習態度，并通過與學生之間的有效互動來提升教師自身的專業教學水平。其次，應該保證教和學的相互統一，重視對教學過程的研究，引導學生從多個角度來關注問題，運用多種教學手段來豐富教學內容，激發學生探究未知的熱情，通過自主思考來完善數學知識結構的構建。最后，重視教學評價，針對每個學生的個體差異性，進行針對性的教學評價，讓每個學生都可以在教學中有所得，保證小學數學課堂教學的有效性。

此外，基于提升學生自主學習能力，課堂教學有效性還應該具備以下幾方面的特征：第一，學生可以通過課堂學習來明確學習的意義，認識到學習的重要性，促使學生可以養成自主學習的良好習慣。第二，課堂教學應該可以明確學習主題和學習任務，為學生指引學習前進的方向，避免學生在學習中走彎路。第三，課堂教學應該堅持以學生為教學主體，引導學生主動參與到課堂學習中，首先教師和學生的有效互動。第四，課堂學習可以幫助學生在學習新知識的同時鞏固已經學習的知識，讓新舊知識形成有效的互動，使學生的知識結構更加全面。

2.當前影響初中數學課堂教學有效性的因素

（1）課堂教學內容較為枯燥

眾所周知，數學是一門非常嚴謹的自然學科，其理論知識中大多比較抽象，且具有高度的概括性，學生如果沒有一定的抽象思維和邏輯思維基礎，則很難學好數學。在初中數學教學中，很多教師并沒有意識到之一點，依舊沿用傳統應試教學理念，課堂教學基本上是圍繞著教師和課本展開，忽視了學生在課堂教學中的主體地位，照本宣科式地進行知識教學，學生習慣性地被動接受知識，進一步限制了對學生自主思考能力的鍛煉，使得課堂學習氛圍較為枯燥沉悶，學生的學習積極性一降再降。例如，進行一元一次方程講解教學時，教師在教導基礎知識后，基本上會運用題海戰術來讓學生熟悉相關類型的題目，并沒有深入挖掘其具體規律，因此，非常容易讓學生產生厭學情緒，進而影響數學課堂教學有效性。

（2）并不能合理利用有限的課堂教學時間

初中數學知識點豐富，教師為了更快地完成教學任務，基本上會將有限的課堂時間安排得非常緊密，基本上將“教”發揮到了極致，反而忽視了“學”的重要性，使得課堂學習氛圍非常緊張。這種看似合理的教學安排，其實是一種非常低效的教學方式，因為教師并沒有意識到學生的專注時間是有限的，在專注力以外的時間，學生的學習效率并不高，因此，教師應該研究如何更為科學地進行課程教學內容的安排，盡可能地發揮學生在學習中的主觀能動性，保證最大限度地利用好有限的課堂教學時間。

（3）班級內部學習機會并不平衡

現如今由于適齡人口的增加，普通的初中班級內學生人數非常多，為了便于教學管理，教師只好在有限的教學精力中，實施一刀切的統一教學方式，在教學設計和課程安排上以班級內部學生的平均水平為準，忽視了班級內學困生的學習需求，很容易造成班級內部學習機會不平衡，加劇學習成績兩極分化的現象，長此以往不僅不利于課堂教學有效性的提升，還嚴重影響班級內部學生的團結，對學生身心發展非常不利。

3.提升初中數學課堂教學有效性的思考

結合多年數學教學經驗，教師應該及時更新自身教學理念，采用新的教學方式和教學方法來進行課堂教學，為學生構建良好的課堂學習氛圍，最大限度地提升課堂教學的有效性，具體表現為以下幾點：

（1）創設生活化教學情景，激發學生的學習積極性

良好的教學方式可以有效提升教師的教學效率，激發學生的學習積極性，而情境教學法就是其中比較有效和常用的教學方式。在實際教學中，教師應該結合教學內容和學生的生活實際，創設一些學生熟悉的教學情境，以此來提升初中數學課堂教學的有效性。例如，在教導《直線、射線、線段》這一課程時，為了讓學生快速的認識和理解直線、射線、線段三者的聯系和不同，就可以將生活化情境融入其中，利用常見事物來進行對比，如將手電筒的光照類比射線，將琴弦類比線段，以此來將抽象數學知識形象化，并引導學生找出更多的生活實例，激發學生探究未知的學習欲望。

（2）利用多種手段來輔助課堂教學，豐富教學內容

豐富的教學內容對提升課堂教學有效性非常重要，而想要實現這一目標就要求教師采用更多的教學方式，將新的理論和技術融入到實際教學中。例如，隨著信息技術的不斷發展，教師應該將多媒體信息技術應用到實際教學中，利用多媒體設備來輔助教師完成教學課件的展示，激發學生學習興趣，讓教師有更多的時間來關注與學生之間的互動。此外，教師還可以將微課教學應用到課堂教學之中，利用微課來讓學生做好課前預習和課后鞏固，鼓勵學生在課堂學習中提出問題，實現課堂教學有效性的提升。

（3）注重對學生創新思維能力的培養

對于初中數學教學來說，教師應該以提升學生創新思維能力，促使學生形成正確的數學思維，以此來提高課堂教學有效性。首先，教師應該摒棄傳統應試教學理念，堅持以學生為教學主體，強化學生對創新思維的理解和認識，讓學生主動地進行思考和學習。其次，教師應該實施個性化教育，在教學中詳細了解每個學生的基本情況，根據學生之間的個體差異性對學生進行科學分組，實施分層分組教學，真正的滿足不同層次學生的學習需求，讓學生在課堂學習中得到有效提升，并在組內學習中加深同學之間的關系，培養學生協同合作的意識。最后，教師應該開展豐富的實踐教學活動，讓學生在活動中提升對知識的理解，強化學生解決問題的能力。例如，教師可以開展相應的知識競猜，利用學生好強的心理，引導學生主動地參與其中，讓學生在活動中提升自身能力，建立學習自信心，提高數學課堂教學的有效性。

（4）提升教師的自身素質和專業能力。

教師作為學生學習的主要引導者，也需要不斷的強化自身理論知識并不斷總結教學經驗，來提升教師的實際操作能力，以此來保證課堂教學的有效性。教師在提升自身素質和專業能力的過程中應該從以下幾點入手：首先，教師應該利用網絡來學習先進的教學理念，并積極地與其他優秀教師進行交流溝通，相互學習和提升，以此來完善自身的教學理論，其次，教師應該不斷進行自我反思，站在學生的角度來思考問題，尊重學生的想法，滿足學生的學習訴求，維持良好的師生關系。最后，教師應該完善課堂教學評價體系，按照學生能力的不同來進行更加詳細的針對性的評價，讓每個學生都可以感受到教師的重視和關愛，以此來保證學生積極投入到實際教學中。

4.結束語

結合多年教學經驗，我們可以清晰地發現，在初中數學課堂教學中確實存在很多低效的教學方式，極大地影響了學生的學習效率，不利于素質教育的有效展開。教師應該結合實際教學情況，針對性地進行教學整改，完善自身的教學理念和教學方式，為學生構建出一個愉快、輕松、高效的課堂學習環境，從而提高初中數學課堂教學的有效性。

參考文獻

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