新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究

蔡燦煌

摘 ?要：小學(xué)階段語(yǔ)文屬于一門主要學(xué)科，還是小學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所以，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵。伴隨著新課改的逐漸深入，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需要。因此，及時(shí)更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法變成必經(jīng)之路。下面將通過(guò)介紹小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探討了新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）08-0102-02

On the teaching strategy of primary school Chinese reading under the background of new curriculum reform

CAI Canhuang ?（peace center primary school，Yunxiao County，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Primary school Chinese belongs to a major subject，or the learning difficulties of primary school students，so it is very important to improve the quality of primary school Chinese teaching. With the gradual deepening of the new curriculum reform，the traditional primary school Chinese reading teaching mode has been unable to meet the needs of modern education. Therefore，it is necessary to update teaching concepts and innovate teaching methods in time. The following will introduce the importance of primary school Chinese reading teaching，analyze the status quo of primary school Chinese reading teaching，and explore the primary school Chinese reading teaching strategy under the background of the new curriculum reform.

【Keywords】New curriculum reform;Primary school Chinese;Reading teaching;Strategy

新課標(biāo)提出閱讀作為學(xué)生收集與處理信息、認(rèn)知世界、開(kāi)發(fā)思維、獲得審美體驗(yàn)的重要渠道。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中比較重要的一部分內(nèi)容，在新課改的引導(dǎo)之下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)了較大的改變，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，新課改之后的語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀能夠更好的幫助小學(xué)生開(kāi)拓視野，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，為發(fā)展學(xué)生潛能、認(rèn)識(shí)世界起到重要的作用。學(xué)生在閱讀課內(nèi)外文章時(shí)，都能通過(guò)閱讀了解文章具體表達(dá)的含義，文章風(fēng)格樂(lè)觀積極有助于形成學(xué)生良好的心態(tài)，樹(shù)立起學(xué)生正確的觀念。教師采用有效的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合水平。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（1）備課缺乏針對(duì)性

新課改背景之下，小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中前期備課針對(duì)性不強(qiáng)。前期備課形式并不合理，通常都是教師參考教材寫出教學(xué)計(jì)劃，甚至照搬照抄教學(xué)方案，未能按照教材需要與學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)備課，所以導(dǎo)致教學(xué)方案可操作性差。

（2）教學(xué)手段落后

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大部分教師依然在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以創(chuàng)新教學(xué)手段，始終采用填鴨式的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上一味地進(jìn)行介紹，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)的聽(tīng)講，師生之間互動(dòng)較少。此種落后的教學(xué)手段，讓教師依然使用固定的教學(xué)模式來(lái)授課，無(wú)法發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生還沒(méi)有展開(kāi)深入思考，教師就進(jìn)入后續(xù)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩語(yǔ)文的心理。

（3）閱讀靈活性差

小學(xué)生身心發(fā)育不健全，所接觸的外部世界各有不同，學(xué)生在閱讀上不像過(guò)去那樣有局限，學(xué)生具備自身個(gè)性化的閱讀方式。可當(dāng)今時(shí)代下，大部分教師的教學(xué)內(nèi)容比較單一，并未從學(xué)生的角度來(lái)為學(xué)生閱讀展開(kāi)多樣的引導(dǎo)，造成學(xué)生閱讀面較窄，不能積累豐富的閱讀知識(shí)，更不能主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

（4）缺乏閱讀氛圍

環(huán)境會(huì)對(duì)人的心理、行為習(xí)慣帶來(lái)巨大的影響，好的環(huán)境能讓人產(chǎn)生樂(lè)觀積極向上的心態(tài)。在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師已經(jīng)完全忽略掉環(huán)境帶給學(xué)生的影響，不重視為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中提不起興趣。未能展開(kāi)對(duì)課外閱讀的延伸，單純依靠課堂內(nèi)的閱讀時(shí)間與練習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能獲得良好的效果，影響最終的教學(xué)質(zhì)量。

3.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（1）做好課前準(zhǔn)備

結(jié)合目前小學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)性特征，需要學(xué)生在保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度之后，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)閱讀課的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在制定閱讀方案時(shí)，要在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中詳細(xì)的表現(xiàn)出自己的態(tài)度，嚴(yán)格在課堂上進(jìn)行規(guī)范，課堂教學(xué)避免過(guò)于隨意。教師要確保課堂教學(xué)內(nèi)容圍繞教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下及時(shí)找到閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)尋求教師的幫助，在不斷提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，建立起師生間的良好關(guān)系。教師在制定出明確的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該科學(xué)合理掌握好學(xué)生的實(shí)際閱讀能力。按照學(xué)生的閱讀能力制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略與執(zhí)行教學(xué)方案的方法。教師要利用多種方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性。

（2）巧妙設(shè)置問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙設(shè)施閱讀問(wèn)題可以促使學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)文章展開(kāi)閱讀，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入新課的教學(xué)目標(biāo)?？墒墙處熢O(shè)置問(wèn)題要綜合學(xué)生的年齡特征來(lái)進(jìn)行，針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，設(shè)置的問(wèn)題要直接，簡(jiǎn)單，過(guò)難會(huì)打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生失去閱讀的興趣。針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，設(shè)置問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單就會(huì)讓學(xué)生不經(jīng)過(guò)思考就答出答案，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得無(wú)趣。不管是低年級(jí)還是高年級(jí)的學(xué)生，在閱讀中都要逐步進(jìn)行正確引導(dǎo)，碰到不會(huì)讀或者讀的正確的，能夠逐字逐句地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且及時(shí)提供學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)促使學(xué)生積極主動(dòng)展開(kāi)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生閱讀水平。教師在講解《為中華之崛起而讀書》這節(jié)課時(shí)，教師在學(xué)生閱讀課文時(shí)適當(dāng)設(shè)置閱讀問(wèn)題。這篇課文具體是介紹了周總理少年時(shí)代立下的志向，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀，教師向?qū)W生提問(wèn)：“租界中一名女子的親人出事，為什么中國(guó)巡警不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通？”學(xué)生們紛紛表達(dá)出自己的看法，讓學(xué)生更深入的理解文章所表達(dá)出來(lái)的情感，營(yíng)造出非?；钴S的課堂氛圍。另外教師向?qū)W生提出思考問(wèn)題：“同學(xué)們，你們是為了什么而讀書呢？”讓學(xué)生們深刻進(jìn)行思考。這樣一來(lái)通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的討論，引發(fā)學(xué)生深思，從而加強(qiáng)民族責(zé)任感。

（3）游戲教學(xué)法

過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師時(shí)常會(huì)組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)的互動(dòng)，可極少數(shù)教師愿意投入更多的時(shí)間來(lái)寓教于樂(lè)。而現(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文教師將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與游戲良好的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而實(shí)現(xiàn)游戲與學(xué)習(xí)之間的平衡，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)效果，這樣一來(lái)更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在符合學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)學(xué)生更加有意義地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要具備非常強(qiáng)的課堂掌控力，要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)姆秶锌刂坪脤W(xué)生游戲的度，重視語(yǔ)文理論知識(shí)與游戲間的結(jié)合，具備非常強(qiáng)的把控與應(yīng)變力。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，還需要重視微課與多媒體展開(kāi)游戲的趣味教學(xué)，通過(guò)線上閱讀游戲來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生更好的消化與吸收閱讀知識(shí)。教師還能夠組織學(xué)生展開(kāi)課外閱讀游戲，或者把語(yǔ)文閱讀課堂搬到戶外或者是某一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充分參與進(jìn)來(lái)，在思維與情感的共同推動(dòng)下展開(kāi)閱讀。

（4）結(jié)合實(shí)際生活

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要擅長(zhǎng)將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，從而加強(qiáng)二者間的聯(lián)系，方便學(xué)生能夠更好的主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師從教材內(nèi)容出發(fā)，對(duì)其中的生活化元素進(jìn)行深入挖掘，便于將學(xué)生較為熟悉的生活場(chǎng)景帶入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生產(chǎn)生較大的歸屬感，能夠讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境當(dāng)中保持良好的身心，便于理解與掌握語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到利用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活與語(yǔ)文知識(shí)間的聯(lián)系，意識(shí)到利用生活經(jīng)驗(yàn)解決語(yǔ)文問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決生活中的問(wèn)題，讓生活變成學(xué)生學(xué)習(xí)的寶藏之地。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師能夠讓學(xué)生從實(shí)際生活當(dāng)中吸取，豐富寫作素材，開(kāi)闊自己的眼界，讓學(xué)生在未來(lái)的寫作當(dāng)中能夠言之有物，意識(shí)到用筆記錄自己生活細(xì)節(jié)，在字字句句中流露出情感。

比如，教師在為學(xué)生們介紹關(guān)于《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》這一文章內(nèi)容時(shí)，由于每一個(gè)人都需要經(jīng)歷童年生活，童年是美好的，是充滿歡樂(lè)的。而當(dāng)前的小學(xué)生們正好處在童年時(shí)期，教師能夠通過(guò)學(xué)生的童年生活為線索，讓學(xué)生講述自己的童年樂(lè)事，學(xué)生就能夠更加迅速主動(dòng)地參與到閱讀中來(lái)，聚精會(huì)神，緊緊跟隨著教師的腳步來(lái)探求作者的童年生活。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用一些《童年》的歌曲來(lái)展開(kāi)課堂導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出童年的生活化情境，讓學(xué)生仔細(xì)回想實(shí)際生活當(dāng)中的樂(lè)事，以及自己天馬行空的想象，順利地引入學(xué)生進(jìn)入到課堂文本閱讀當(dāng)中來(lái)。經(jīng)過(guò)對(duì)文章的閱讀，梳理文章的思路，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)品鑒文章的重難點(diǎn)詞句，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際生活，更深入的體會(huì)作者的情感，感受到作者童年生活的美好，發(fā)現(xiàn)自己童年生活的美好，讓學(xué)生們更加珍惜自己的童年。

（5）課外閱讀延伸

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的語(yǔ)言積累，在閱讀目標(biāo)當(dāng)中已經(jīng)提出量化指標(biāo)的要求，為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，單純依靠課內(nèi)教材的閱讀是無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)的，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，經(jīng)過(guò)大量的閱讀，積累語(yǔ)言。第一，課內(nèi)外閱讀良好結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，除去要重視課內(nèi)閱讀教學(xué)外，還需要緊緊結(jié)合課外閱讀。將課文內(nèi)容當(dāng)做基礎(chǔ)，緊緊結(jié)合與文章內(nèi)容有關(guān)系的作品，進(jìn)行課外延伸閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀的了解，延伸到課外閱讀。第二，讓學(xué)生能夠自由展開(kāi)閱讀。為了充分提高學(xué)生閱讀的積極性，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面，讓學(xué)生在課外選擇出自己所喜歡看的故事書、古詩(shī)、名著等進(jìn)行自由閱讀，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，逐漸將閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生掌握知識(shí)的一種內(nèi)在需要。第三，要求學(xué)生做好閱讀筆記或者寫出讀后感。為了讓學(xué)生閱讀之后有所收獲，就要求教師幫助學(xué)生培養(yǎng)出做好閱讀筆記或者寫出讀后感的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀后寫出讀書筆記和讀后感，讓學(xué)生在閱讀每一篇文章后都能有所收獲，利用多種方法，如做批注、摘錄好詞好句等，積累豐富的寫作素材，提高學(xué)生閱讀能力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀屬于非常重要的一部分，教師的閱讀教學(xué)不能單純停留在獲得優(yōu)異考試成績(jī)上，要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要性。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，不斷深入探索出適合學(xué)生閱讀的教學(xué)策略，通過(guò)做好課前準(zhǔn)備、巧妙設(shè)置問(wèn)題、游戲教學(xué)法、結(jié)合實(shí)際生活、課外閱讀延伸的策略，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，提高教師的教學(xué)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主閱讀能力。

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