核心素養(yǎng)與微課教學聯(lián)系之我見

核心素養(yǎng)是近年來提出的新興的教育話題。什么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)究竟要求培養(yǎng)出什么樣的學生，是我們教師應(yīng)該弄清楚的問題。

許多年來，我們的教育專家一直在思考著如何提高學生真正的水平。以前我們把它說成是“素質(zhì)教育”，專家們認為中國的教育不應(yīng)該只是應(yīng)試教育。而應(yīng)該培養(yǎng)出全面發(fā)展的人——德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。隨著時代發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會對人的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高要求，教育面臨著更大挑戰(zhàn)。

經(jīng)過多年教育改革，素質(zhì)教育成效顯著，但它與立德樹人的要求還存在一定差距。因而當核心素養(yǎng)一經(jīng)提出，便受到了社會各界的重視。它與素質(zhì)教育有聯(lián)系卻又不盡相同。因為不同的時代對教育的要求不盡相同，新時代下，不能再以過去老舊的方式和標準來衡量今天的教育成果和方法。通過日常教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人，對于學科教學來說并不是一件易事。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)，多媒體教育和智慧課堂的應(yīng)用都給教育帶來了極大的便利。于是便有了新興的教學輔助手段——微課教學。“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻。授課人通常不需要出鏡，可以話外音，教師出鏡容易分散學生注意力。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。通過微課教學，使學生能夠及時鞏固當天所學的內(nèi)容、或者預習即將要學習的內(nèi)容，通過這樣的方式，加深了印象，同時也讓學生更容易理解和掌握應(yīng)知應(yīng)會的學習內(nèi)容。從而實現(xiàn)知識的融會貫通，進而為提高數(shù)學學科素養(yǎng)出一份力。

那么微課在教學中是如何做到的呢，下面我將從以下幾個方面來解析微課教學與核心素養(yǎng)的關(guān)系：

一、在教育教學中對學生產(chǎn)生的作用

一是微課教學能夠給學生提供更有效的自主學習環(huán)境，讓學生有時間對不會的知識進行消化吸收，從而更好地掌握。二是微課教學，拉近了教師和學生之間的關(guān)系。學生聽到教師親切的聲音，便感覺似乎是在課堂上學習一樣，會對學科學習產(chǎn)生更大的興趣，久而久之，成績也一定會有所提高。三是使各層次的學生能夠按需要選擇學習內(nèi)容，優(yōu)等生拔高，中下等生查缺補漏，同時也能鞏固所學舊知識。四是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展。五是內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。

二、實施微課對教師的影響

（一）微課教學能夠促進教師提高自身的專業(yè)水平

通過學習微課，教師們也可以看到更多教師的作品，從而取長補短，同時也接觸到了先進的教學手法和教學理念。通過搜索各種各樣豐富的教學資源，教師逐漸地學會了選取課題教學目標，教學內(nèi)容明晰，或針對基礎(chǔ)教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設(shè)計教學。加深了教師對教材知識內(nèi)容的進一步理解。

（二）節(jié)約了備課時間，使教師有精力研究每一名學生

備課時更充分地研究學情，做到課堂有學生，心中有學生。教師要對學生有著深入的了解，通過運用微課備課，制作出更適應(yīng)學生需求的教學素材，這樣一來，學生不再為學不會而苦惱，他們可以隨時向“微課”教師請教。通過學習來掌握新的知識。

（三）促進了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升

信息化時代下，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力亟待提升。我縣為此也舉行了多次的信息技術(shù)2.0培訓。為的就是提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，道路雖然不夠順暢，硬件設(shè)施雖然不盡人意，但是我們也會克服一切困難，提升自身的應(yīng)用能力，微信制作便是最基本的體現(xiàn)，必須做到人人會做，人人會用。微課的興起能夠更快地促進教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時代的步伐做微課，需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。 微課，最終讓教師從習慣的細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學習者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

（四）開拓教師的視野

教師為了準備一節(jié)好課，必須要進行課前充分的準備，為了某一個知識點，教師必須翻閱大量的資料，對知識進行補充，再修定，整合，選取最為直觀的文字或方法進行知識 的講授。為了讓學生能夠更好地理解，教師可謂費盡心思。但是在這一過程中，教師也慢慢地學會了新教育手法的應(yīng)用，各種新奇的APP的使用。這樣也有利于教師自身的發(fā)展，這何嘗不是一件幸事呢？何嘗不是一種進步呢？

新時代的教育到底要培養(yǎng)出什么樣的學生呢？作為基礎(chǔ)教育的一名教育工作者來說，我一直在思考這一問題。基礎(chǔ)教育是一個人一生必須要經(jīng)歷的教育，它不會直接讓學生考入某知名大學，但它卻能夠為學生將來的發(fā)展添磚加瓦。為學生將來能夠考入一所好的大學打下牢固的基礎(chǔ)。

在教育教學中，借助微課完成教學任務(wù)，是對過去“課堂實錄”式的視頻教學資源建設(shè)的反思和修正。過去錄制的大量“課堂實錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用。微課平臺是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。平臺功能要在滿足微課資源、日常“建設(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境，供學校和教師有針對性選擇開發(fā)。微課平臺的建立目的就是為了讓教師和學生之間有更好的交流，讓學生能夠通過它提升各方面的能力，讓教師能夠通過它提升自身的素質(zhì) ，同時也能使教學效果有顯著提升。通過教師之間的互相學習，向其余教師展示更為優(yōu)秀的微課。這也是信息時代下，實現(xiàn)資源共享的一種體現(xiàn)，各行各業(yè)都需要進行信息和技術(shù)的共享，只有這樣才能實現(xiàn)個人提升，才能達到共同進步。

無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它改變了傳統(tǒng)的教育方式 ，同時它促成一種自主學習模式，也給教師提供了自我提升的機會。最終達到高效課堂和教學相長的目標。也只有通過 這種方式，才能最終實現(xiàn)：培養(yǎng)全面發(fā)展的人的問題。

黑龍江省伊春市大箐山縣教師進修學校 魏海龍