淺談如何提高農村小學生的閱讀能力

《小學語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。由此可見，閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。經過多年的教學，我發現農村小學生面臨著一個急需解決的問題：目前在農村小學，由于受辦學條件的影響，學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，學生閱讀興趣不高，達不到應有的教學效果。其原因主要有：家庭對閱讀的重視不夠，學校的閱讀課形同虛設，教師對新課改的閱讀要求理解有偏差，極其誘惑的各種活動占據了學生的大量時間，再加上學生主動性差，培養和提高農村小學生的閱讀能力成為空談。在新課改的背景下，如何提高農村小學生的閱讀能力？這是我們每個小學語文教師都應思考的問題。在多年的教學實踐中，我認為要提高農村小學生的閱讀能力，應注重以下幾個方面。

一、要為學生創設良好的閱讀氛圍，激發學生的學習興趣

閱讀課上教師的講解不能完全代替學生的自主活動，教師應千方百計地營造寬松的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生自己用心讀課文，調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。因為，學生只有在良好的個性化閱讀氛圍中，才會有心理安全和心理自由的感覺，于是，才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。如我在教學《植物媽媽有辦法》這一課時，利用農村孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉的優勢，在教學本課前，我先讓學生觀察這些植物，有了感性的認識后，在上課時讓學生展示自己的發現。此時教師再用多媒體展示一些植物的視頻，后請學生自讀課文。由于學生事先已觀察了，產生了好奇心，他們就主動地投入自主閱讀活動之中，文章的重點也就迎刃而解了。

在教學中教師首先要尊重學生，體現以學生為本，充分認識學生是一個有著自主意識的生動活潑的人，在課堂教學中教師要坦率真誠地面對學生，信任與鼓勵多于指責，允許學生犯錯誤，對于學生的回答不全盤否定，而是鼓勵學生通過與同學和老師的交流，逐步明確正確的答案。教師要主動參與到學生的學習中，與學生平等的對話，提倡教師與學生要多向交流，形成一種人與人之間相互作用的情境，可以是教師提問學生答，可以是學生提問教師答，或者是學生提問學生答。在課堂上實現師生互動、生生互動的多向交流。形成一個民主和諧的課堂氛圍，讓學生始終保持輕松、愉悅的心理狀態。形成一個無拘無束的思維空間，師生之間互相交流、互相質疑，共同探討問題，使師生成為交流的伙伴。把課堂還給學生，這樣學生就會有閱讀的興趣與欲望。

二、立足課堂，讓學生學會閱讀

教師作為學生閱讀的指導者，應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法，讓學生掌握閱讀的方法，從會讀到愛讀，再到讀有更好的收獲。 在語文閱讀教學中，有很多好的讀書方法：如：“略讀法”“精讀法”“默讀法”“摘抄評價法”“寫心得體會法”等。教師在教學的過程中，可以根據需要，讓學生熟練運用這些方法。

三、興趣引導，讓學生喜愛閱讀

培養農村小學生良好的閱讀習慣，是當前農村語文教學的一項重要內容。首先，要通過榜樣的力量等各種有效方式，激發，培養學生的閱讀興趣，變教師“要你讀”為學生“我要讀！”興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅的進行課外閱讀，快樂的接受自己想要的語文知識。教師在教學中應當經常采用一些方法來激發學生的興趣。具體的方法有：1.“現身說法”。談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。教師要經常講述自己閱讀后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。2.“榜樣力量”。古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。由于小學生形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發學生的閱讀興趣。3.“故事魅力”。只要適合孩子的口味，他們才會對閱讀有興趣。就像故事人人都愛聽，故事書小學生都愛看。教師向學生推薦相關的讀物，學生一定會愛不釋手，讀得津津有味。

四、創造條件，堅持閱讀，讓學生走向成長

教師要努力為學生創造閱讀的條件，農村小學可以建立學校圖書室、班級圖書角等硬件，同時完善閱讀能力的評價機制，通過組織學生開展多種多樣的讀書活動，建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態。課外閱讀關鍵在于堅持，教師及家長要經常了解學生課外閱讀的執行情況，加強對學生的課外閱讀指導，督促學生完成閱讀任務，使學生善讀書，增強課外閱讀積累，在教學中要努力培養學生養成良好的閱讀習慣。要多讀適合學生年齡特點的課外書 在抓好課內閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，使小閱讀教育向大閱讀教育方向發展。從閱讀內容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物;小學生各方面都正處于生長發育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經系統，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力及明辨是非的能力都處于生長發育階段。對課外讀物的選擇，要根據學生的年齡特點來選擇，比如，低年級要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍，如童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等;而中高年級的學生由于已經有了一定的生活實踐經驗，在學校中也積累了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。此外，教師、家長要善于發現學生個性特點，并根據學生個性特點推薦課外讀物，以此來生發興趣。

總之，在新課改下，閱讀教學應該更具活力，更加開放。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，作為農村語文教師，我堅信可以讓閱讀真正成為農村學生的生命需要！

廣西欽州市欽北區小董鎮榃樓小學 馬玉金