信息時代無邊界教學理論在畢業設計中的應用與實踐

劉傳輝　游春華　吳婷

摘 ?要：根據無邊界教學的理念，對土木工程專業畢業設計線上指導作出計劃和安排，邀請校內外專家針對畢業設計的難點和要點，按照畢業設計進度計劃實施了指導講座，取得了較好的效果，達到了預期目標，滿足了本專業畢業設計的要求，形成了可推廣的經驗。

關鍵詞：信息時代;無邊界教學;畢業設計;實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）07-0116-04

Abstract： According to the concept of borderless teaching， this paper makes plans and arrangements for the online guidance of graduation design of civil engineering specialty， and invites experts from inside and outside the school to implement guidance lectures according to the graduation design schedule. According to the difficulties and key points of the graduation design， which has achieved good results， achieved the expected goals， met the requirements of the graduation design of the major， and formed the experience that can be popularized.

Keywords： information age; borderless teaching; graduation project; practice

面對疫情，教育部、省教育廳紛紛下文，要求省各高校做好期間的教育教學工作，特別是2020屆畢業生，即將完成他們的學業，走向黨和人民最需要的地方，去肩負民族復興的歷史使命。

確保不因疫情原因，降低人才標準，為社會培養高素質應用型人才，是全國教育工作者所承擔的歷史使命。如何確保2020屆土木工程畢業生，實現既定的人才培養目標，高質量完成畢業設計，是擺在當前全體土木工程教研室面前極為迫切的任務。面對新情況，應對新挑戰，需要新思維，實踐新舉措。無邊界教學理論將成為疫情期間實現人才培養質量的有力武器。

一、無邊界教學理論

無邊界教學作為一個概念，首先來源于管理學，后作為一種新的教學和學習方法被教育教學領域引入。要界定無邊界教學，首先就要確定教學的邊界。教學的實施者是老師，學習的地點是教室，學習的時間是課堂教學時間，學習的內容是分門別類的學科知識，學習的目標是達到教學目標，這些都可以理解為教學的邊界，按這些規定所進行的學習是有邊界教學。無邊界教學便是跳脫這些邊界，靈活開展教學的一種教學方式。無邊界教學打破教學常規，打破種種邊界限制，從而提高教育教學效率，具有以下特點：

第一，時間、空間的限制予以打破。這種教學模式不僅突破了傳統教學模式的空間束縛，可為整個世界范圍內的任何對大學教育有需求的人群提供教學服務，讓更多的人能夠有機會接受高等教育;而且還打破了時間限制，使使用者能夠根據自己的需求和時間安排隨時進行學習，創造出了更加自由化、靈活的時間入口。通過引入“互聯網+”信息技術，使高等教學逐漸轉變成為一種不受空間和時間限制的無邊界教學模式，表現出了較強的即時性、共時性，并給學習者們賦予了自由支配和安排時間的權利。同時也有利于學生們進行深度學習和思考。

第二，教學過程中人員關系的模糊。無邊界教學理論下的教學團隊成員往往來自不同的地理空間，并且會根據自身專業的不同、教育層次和類型的不同，組成不同類型的教學團體，通過群聊、郵件、微信語音視頻等各種互聯網通訊手段開展教學活動。并且由于根據無邊界教學理論所構建的教學模式是一種雙向溝通的教學機制，強調以學生作為學習主體，因此，學生在整個教學過程當中的參與度會顯著提升，教師的職能會逐漸變弱。所以，無邊界教學會使教學過程當中人員之間的關系變得模糊。

第三，模糊學科界限。無邊界教學不僅打破了空間和時間的限制，而且還拉近了各學科之間的關系，沖破了學科之間的限制。互聯網平臺匯集了來自不同專業、不同學科的教學團隊，教學團隊和學生們可以通過互聯網平臺進行溝通和交流，不僅提升了教學團隊的教學水平，而且在各學科之間聯系愈發緊密的今天，還有利于學生們從其它不同學科的角度去看待問題、解決問題，既拓寬了視野，也使思維更加活躍。

第四，目標評價的多元化，使傳統教學模式當中評價體系單一的問題得到了有效的改善。在無邊界教學過程當中，教師們可以利用互聯網平臺開展各式各樣的原先受場地和技術限制的教學活動、布置不同的教學任務，從而根據學生們在教學活動、實踐當中的表現情況進行評價和打分。該種更加多元化、客觀性的評價體系能夠更加全面的反映出學生們的綜合素質能力，不僅有助于學生們認清自身的真實能力，而且通過各種教學活動，還能夠提升學生們的溝通協作能力和實踐能力。

二、無邊界線上指導試點

2020年3月10日，游老師首次基于騰訊會議平臺，開始了全體土木工程專業畢業設計線上講座的試點探索，線上講座一共持續2個小時，共有185名學生參加線上指導，通過騰訊會議屏幕共享功能，實現講座課件終端同步，多屏互動實現師生對于設計問題有效交流互動，可以模擬實現面對面、交流討論的效果。2個小時講座互動，分享了畢業設計的基本流程，啟迪畢業設計基本思路，回答了學生設計的疑惑，受到學生的一致好評。

線上指導試點結束后，土木工程教研室老師對參加線上指導畢業生進行回訪調研，回訪結果反響良好，學生普遍希望多開展此類線上指導，能對畢業設計進行全過程，全專業類型指導與答疑。

三、畢業設計線上輔導安排

土木工程教研室根據講座試點效果，學生反饋意見及對畢業設計課題類型全面分析，對2020屆畢業設計線上指導做出精細安排。

畢業設計線上輔導安排思路及詳細列表如圖1所示。

四、畢業設計線上指導成效

根據2020屆土木工程專業畢業設計工作計劃，組織全體指導老師制定了畢業設計線上指導工作計劃，講座答疑緊緊結合學生實際設計進度，做到了有的放矢，按照計劃安排各講座教師、校外專家有條不紊完成了全部講座，完成率100%。

通過后期對學生的滿意度調查，94%以上的同學認為本次畢業設計指導能根據學生的實際選題，針對畢業設計過程中容易出錯的共性問題和一般性的設計方法進行講解的方式表示滿意。

整個設計指導講座取得了預期的效果，學生反映效果良好。

從畢業設計成果來看，畢業設計完成進度達成度高，完成質量好。其中參加全國大學生結構設計信息大賽的畢設組頗有收獲，獲得第二屆全國大學生結構設計信息大賽畢業設計作品特等獎1項、一等獎1項、二等獎3項，三等獎1項。

五、無邊界線上畢業設計特色

（一）實現集中指導、集中答疑與個性指導答疑的統一

為保障學生畢業設計的順利完成，土木工程教研室畢業設計的指導主要采用線上集中指導和集中答疑，緊扣學生畢業設計進度。

在當時后疫情時代中，網絡技術和無邊界教學法的組合運用，為學生提供了新的答疑解答方式。教授和專家對土木工程專業的學生在畢業設計中所遇到的問題進行集中解答，能夠幫助沒有想到還沒有問題的學生在檢查自己的設計中是否出現類似問題，讓學生能夠充分的對自己的設計進行全面檢查。同時，多人進行提問，能夠幫助學生在他人的提問中進行思考，并結合自己的設計進行新的提問。使得簡單的問題復雜化，教授和專家也可以結合各個同學的問題進行延伸擴展的解答。這樣不僅幫助學生更好的理解問題，解除疑惑;同時還能夠讓教授跟專家提高答疑的效率，激發學生的學習熱情，增強網絡設計和學習的效果。

同時，將無邊界教學模式引入當前的信息化的答疑系統之中，能夠讓學生更加有效的總結答疑的重點和難點，方便學生進行更好的總結和吸收。加之時間與空間可以隨意地被打破，同時不受到任何地限制，教授和專家可以進行延伸解答，幫助學生不斷豐富自身的知識深度和廣度。另外對于專家和教授來說，集中進行解答，能夠在一定程度上減輕教學的負擔，集體進行討論，在討論中也會解決部分學生的問題，這樣也能夠最大程度地擴展學生的思考深度，以便于后期思考更加具有深度的問題，也能夠不斷地提高學生的畢業設計水平與知識運用能力。

在指導過程中，形成了共性問題集中講解與個性化問題個案輔導的有機結合，實現了集中指導、集中答疑與個性指導答疑的統一。

（二）利用無邊界教學特點，實現校企聯合人才的統一

為進一步加強校企合作，減少學生從校園到社會的過渡時間，培養出符合社會需求的人才。畢業設計指導工作邀請了中國建筑設計研究院、設計院及相關行業專家參與線上指導、答疑，進一步提高了學生的專業素養。

一方面，學校邀請了行業內具有豐富經驗、資歷和較高職稱的專家們通過互聯網平臺對學生們的畢業設計進行指點和答疑解惑。同時，在講解理論知識的同時，學校還積極與社會各個企業共同合作進行課程計劃的制定和搭建實習平臺，給予了學生們充分的動手實操機會，并且在具有豐富實踐經驗的網絡教師團隊的帶領之下，學生們在實踐當中所產生的問題能夠得到及時的解決，從而使學生們的知識結構更加完整，畢業設計也更加合理。另一方面，利用互聯網平臺開展實踐教學活動，不僅能夠使學生們學習到最新的設計理念和方法，而且還可培養學生們操作工程軟件的能力，了解和掌握當前最新施工標準，從而確保學生們在學習理論知識的同時，實踐能力也能夠得到長足的提升，為今后考取執業資格證奠定堅實的基礎。

通過無邊界教學與信息技術相結合的新型教學模式，能夠幫助學校的教授與校外企業家之間更好的進行合作。對于土木工程的學生來說，進行畢業設計的關鍵在于能夠對于掌握的知識更加熟練的運用于實踐設計之中。結合后疫情時代和信息時代的特點，高校教授和企業家之間的邊界不斷模糊，學生的評價體系不斷地多元化，能夠更好地實現社會主流倡導地校企合作育人地思想。

（三）為今后實踐教學遠程指導開創新路徑

無邊界教學突破了傳統純粹的線下畢業設計指導教學，借助線上教學平臺進行集中指導、答疑活動，構建了線上課堂，突破教學空間上的局限，讓學生不論身在何處都能通過線上教學平臺得到校內教師和校外專家的指導。

結合后疫情時代的特點，為防止日后同樣問題的出現，需要結合本屆學生畢業的特點，創新對學生的培養方式，特別是對于畢業設計的指導方式需要不斷的進行創新。比如對于畢業設計的指導提前到大二下學期或者是大三的上學期，讓學生提前進行準備。這樣不僅可以防止類似問題出現時的畢業設計難指導的問題的出現，同時時間較長的設計，能夠讓學生設計出更加具有實用性和質量更好的作品。對于土木工程學生的畢業設計來說，最為重要的便是需要對于畢業圖紙進行精細化的修正。特別是在計算書方便，更是需要及其精細化的檢查組計算。因此，提前著手于設計與計算，不僅能夠讓學生更加熟練的運用剛學到的專業知識，同時還能夠幫助學生在畢業之時更加有精力做找工作或者升學。對于指導教師來說，提前對學生進行畢業設計的指導，采用無邊界的教學模式，將同一導師組的學生組成小組，利用網絡技術進行討論，相互提高，相互修正，同時相互提出問題進行解答，教授也可參與其中，聽取學生的問題，并作指導，不斷提升學生的能力與實力。

另一方面，在無邊界的教學模式之下，能夠讓學生接受到更加全面的教育。更加有利于高校與企業進行合作，培養出更加優秀的人才。教授充分發揮知識豐富的特點，為學生提供相應的理論指導，企業導師充分發揮實踐經驗豐富的優勢，讓學生不僅理論扎實，同時還能夠擁有較強的動手能力。積極探索更加適合土木工程人才的培養路徑，培養出更加優秀的人才。

該模式為今后實踐教學遠程指導開創了新路徑，效果新穎突出，可以在今后的畢業設計指導中繼續采用，也建議推廣到其它工科類專業的畢業設計指導工作中。

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基金項目：2019年度湖南省教育廳教研教改項目“信息時代無邊界教學理論在土木類實踐教學中的應用研究”（編號：2019rh）;2020年度湖南省教學科學規劃課題“信息技術語境下土木類實踐教學體系重構與實現路徑的研究”（編號：ND205720）;2018年湖南工學院教研教改項目“mooc背景下以工程教育專業認證為導向的工程結構課程改革研究”（編號：JY201832）

作者簡介：劉傳輝（1975-），男，漢族，湖南衡陽人，碩士，副教授，土木工程教研室主任，研究方向：土木工程材料、混凝土結構設計與加固。