“雙微”平臺下高校思想政治教育工作研究

摘 ?要：微博、微信平臺在當代大學生群體中的普及率非常高，其與高校思想政治教育的融合已成為思政教育創新的重點方向。文章首先介紹微媒體的特點，分析其與當代思想政治教育的內在關聯，然后總結“雙微”對高校思想政治教育的影響及其應用現狀，最終給出基于“雙微”平臺進行思政教育創新的具體方案，更新思政教育模式，促進當代大學生健康成長。

關鍵詞：“雙微”平臺;思想政治教育;主流意識形態

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）07-0189-04

Abstract： The popularization rate of Weibo and WeChat platform in the contemporary college students is very high， and its integration with ideological and political education in colleges and universities has become the key direction of ideological and political education innovation. This paper first introduces the characteristics of micro-media， analyzes its internal relationship with contemporary ideological and political education， then summarizes the influence of "double micro" on ideological and political education in colleges and universities and its application status， and finally gives the concrete plan of ideological and political education innovation based on "double micro" platform， updates the mode of ideological and political education and promotes the healthy growth of contemporary college students.

Keywords： "double micro" platform; ideological and political education; mainstream ideology

引言

微博、微信等工具的發展時間并不長，但因其互動性強、便捷度高、覆蓋范圍廣等優勢，迅速培養起大量忠實用戶，并成為當前信息傳播、溝通社交的主流平臺。大學生群體成長于網絡技術、信息技術高度發達的時代背景之下，對于新鮮事物有更高的接受度，使之成為微博、微信平臺的主要用戶群體之一，與之相關的微視頻、微小說、微課程等也深受大學生群體的喜愛和追捧。微時代的到來無疑極大方便了人們的日常生活，但同時，“雙微”平臺的開放性特點促使大量新意識形態的形成，平臺中信息好壞參半，容易給大學生的思想認知造成不利影響，為此必須通過思想政治教育創新，予以大學生正確、及時的引導。

一、微媒體特點分析

首先，“雙微”平臺教育方式與當前的時代背景相適應，將思想政治教育融入到信息傳播領域，從根源上凈化學生成長環境，同時提高優秀思想政治理念的傳播效果。其次，“雙微”平臺的技術門檻較低，且具備范圍廣、便捷度高的優點，在當代大學生群體中的普及度非常高，為其在思想政治教育中的應用奠定了良好基礎。最后，“雙微”平臺信息傳播不受時間和空間的限制，使得碎片化的時間能夠被充分利用，這一特點十分符合當代大學生的學習特點，在閑暇時間獲取與思政教育有關的信息，使思政教育實現在大學生生活中的全面滲透。

二、“雙微”對高校思想政治教育的影響

（一）教育機遇

1. 豐富教育方法

豐富教育方法是“雙微”平臺給高校思想政治教育帶來的最積極、顯著影響之一，教育手段的多樣化促使高校思想政治教育方案、模式不斷更新，以更加貼合當代大學生的學習需求，發揮更強的教育引導作用。

第一，“雙微”平臺所具備的開放性、自主性和個性化特點使其受到大學生群體的廣泛接受，并成為學生獲取、傳遞信息的最主要方式。第二，借助“雙微”平臺，思想政治教育的互動性更強，學生有更多機會與教師及其他學生進行交流互動，以激發學生興趣，使其由內而外理解、接受教師所傳遞的健康思想[1]。第三，“雙微”平臺中信息能夠以視頻、文案、圖片、音頻等多種形式呈現，帶給學生全方位的感官刺激，使得思想政治教育課堂更加豐富多變。

2. 拓寬教育內容

雙微平臺在思想政治教育中的應用將大量優質的網絡教育資源引入到課堂當中，大大拓寬了思想政治課堂的內容體量，在教學過程中，教師和學生可根據實際需求，隨時登錄“雙微”平臺查找有關資料，以對課堂知識做輔助說明。相較于固定的思想政治教育教材，來自“雙微”平臺的教育資源有更高的前沿性和先進性，更加貼合當前的教育實況，且涉及到更廣的范圍。例如在對大學生開展愛國主義教育時，從微博平臺引入我國受邀參與俄羅斯紅場閱兵的資訊和視頻，以更充分激發學生民族自豪感，培養愛國主義情懷。此外，基于“雙微”平臺的思想政治教育也給學生提供了更大的選擇空間，其能夠按照自身需求選取學習內容，以真正實現差異化培養，使得全體學生均能得到思想政治素養的提升。

3. 提高教育成效

“雙微”時代信息的更新換代及流動速度進一步加快，發生在世界各地的新聞動態通過“雙微”平臺即可實時展示在學生面前。基于該優勢，教師可結合社會發展動向，第一時間引入具體的新聞案例，用以分析和探究以及時對學生的思想動態進行引導，形成正確的思考方向，使學生能夠客觀看待社會事件的發生。現代高校思想政治教育中，顯性教育與隱性教育同等重要，“雙微”平臺的應用恰恰能嚴守學生輿論陣地，做好輿論導向工作，向學生傳遞更多積極的觀念和意識，提高思想政治教育成效。

（二）教育挑戰

“雙微”平臺給高校思想政治教育帶來的挑戰主要體現在當代大學生主流意識層面。思想政治教育的核心目的是培養大學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，將德育與智育有機結合，促進學生全面發展。大學生意識形態的形成深受社會環境的影響，在“雙微”時代，學生所接觸的信息、言論、意識形態更加復雜，因缺少必要的識別和判斷能力，大學生很容易受到其他意識形態的影響，導致主流意識形態發生動搖，具體表現為如下幾點：

第一，信息的碎片化獲取使得學生只能依靠網絡中的只字片語去透析事物的本質，在未了解事物全貌的情況下就做出判斷，甚至出現斷章取義、散播謠言的現象。

第二，“雙微”平臺中的信息好壞參半，大學生涉世未深，很容易被不良信息的所誘惑和影響，導致其思想意識層面出現波動，給思政教育帶來更大難度。

第三，“雙微”平臺中信息的發布和傳輸過于自由，容易產生錯誤的價值觀念。在傳統媒體階段，信息傳播主體為權威廣電媒體、書籍報刊等，信息質量和可靠性得以充分保障。而在“雙微”時代，任何人都可能成為信息的傳播者，社會中產生多種意識形態群體，若學生長期接觸不良的、甚至帶有煽動性的信息和言論，就容易產生錯誤的觀念認知，并產生一系列不良行為。

三、基于“雙微”平臺的思想政治教育現狀

進入微時代之后，國內高校順應時代發展要求，紛紛創建本校的微博、微信公眾號，用以校內信息宣傳、學生溝通互動，并提供簡單的查詢、辦理功能。微博、微信工具的應用使得當代大學生的校園生活更加便捷，成為學生了解校園資訊的又一重要渠道，然而從“雙微”平臺在思想政治教育中的應用來看，其還存在如下三點問題。

（一）教育權威性不足

“雙微”平臺在思想政治教育中的應用不光帶來全新的教育手段，更促使思想政治教育模式不斷推陳出新，學生有越來越多的渠道接觸、學習新知識。對于學生來說，“雙微”平臺所帶來的是學習方式的變革，使其能夠利用碎片化時間實現隨時隨地的學習。而對于傳統教育者來說，學習方式的革新無疑嚴重威脅到其在信息、知識傳播中的主體地位，傳統教育者在思想政治教育中的權威性地位不再是不可撼動的[2]。相較于教師所能夠傳輸的知識和技能，“雙微”平臺中有大量的學習資源可供選擇，學習資源的多元化恰恰能夠滿足當代大學生對于個性化學習的需求，能夠充分依照自身的思維方式和學習習慣進行自主學習。教育過程中，學生對教育者的依附性逐漸降低，導致思想政治教育的權威性受到明顯影響。

（二）輿論引導難度大

輿論引導是“雙微”平臺發揮思想教育功能的重要渠道，隨著微博、微信在大學生生活中的滲透程度的增加，其對大學生思想認知產生的影響也逐漸深遠。從新媒體發展至目前的自媒體，信息傳播者與接受者之間的界限已經被極大弱化，任何人均可通過微博、微信平臺進行信息的發布和傳輸，這種高度自由性也導致了“雙微”平臺中的信息良莠不齊，輿論風向變幻莫測。大學生的人生觀、價值觀尚不成熟，缺少必要的社會經驗，受到不良信息的影響，極有可能產生一些錯誤甚至過激的思想行為，給思想政治教育的輿論引導功能發揮帶來更大難度。

（三）網絡陣地不健全

在調查中發現，國內絕大多數高校均建立起本校的微博、微信公眾號，然而因缺少長期規劃、缺乏專業性的運營管理人才，不少高校的微博、微信公眾號過于形式化，學生關注度較低，其教育作用也很難被充分發揮，高校思想政治教育的網絡陣地建設并不健全。總結來說，高校“雙微”公眾號還存在如下問題：一是無法凸顯區域和學校特色，公眾號中發布的信息與校園生活間的關聯度不足，難以引發師生共鳴，因此公眾號并不能全面覆蓋到學校師生。二是公眾號內容原創性不高，呈現信息的題材、類型有限，無法滿足當代大學生的信息獲取需求。例如，不少高校的微博、微信公眾號大量轉載其他“大V”的資訊和文章，使得高校公眾號有更高的可替代性。相對于“大V”公眾號龐大的關注群體，學校公眾號的關注者多為學校師生，當發布信息相同時，學生更愿意關注“大V”公眾號，并參與到龐大的互動交流群體當中，使得學校公眾號面臨尷尬的發展局面，很難實現長期運營。

四、基于“雙微”平臺的思想政治教育創新

（一）拓寬教育陣地

高校思想政治教育陣地的拓寬帶動教育手段及教育模式的變革，給教師的教學水平、“雙微”資源開發及利用能力提出更高要求，思想政治教育陣地的審理拓展及應用必須建立在更完善的教育資源配置的基礎之上，因此在探討教育陣地拓寬方式之前，首先應提出高校思想政治教育資源完善的措施。

高校思想政治教育教師大多具備豐富的教育經驗，相較于其他專業課教師，思想政治教師往往具有更高的思想政治意識，掌握一定的心理專業知識。然而“雙微”平臺作為一類時代性產物，其在現實生活中應用的時間并不長，與高校思想政治教育的融合時期就更加有限，這就導致現有思想政治教師及輔導員教師普遍不具備較高的“雙微”資源利用能力，使得“雙微”平臺無法順利應用到常規教育工作當中[3]。

針對如上問題，高校思想政治教育資源的完善首先應放在人力資源的完善上，例如，組織思想政治教育團隊外出培訓學習，使其能夠對“雙微”時代思想政治教育的特點有更深入的了解，掌握更多微媒體信息技術和知識，進而能夠自主完成思想政治教育新模式、新方案的構建。另外，高校還應重點關注本校微博、微信公眾號的運營管理工作，有條件的學校可選聘專業人才負責公眾號運營管理，挖掘學校特色，找準公眾號的服務定位，并依照學校學生管理及思想政治教育的需求精心編排公眾號內容，定期分享當代大學生感興趣的信息，以逐漸提高學校師生對公眾號的關注度。例如，每年新學期伊始，整合本學期內開展公共考試的有關信息，包括具體時間、報考要求、指導意見等;學生畢業期間，則在公眾號發布國家及地方的各項人才政策，分享與學生求職入職有關的指導性信息;發生重大社會事件后，轉載權威媒體發布的資訊，對事件發生期間大學生應有的態度和做法進行詳細說明。以上信息內容能夠提高學校公眾號的實用性，使其更好服務于學生生活，同時通過平臺信息的篩選和學生行為指導，避免學生接觸過多錯誤信息和言論，以免給其思想意識造成不利影響。

（二）豐富教學方法

1. 基于“雙微”平臺，創新教育模式

“雙微”時代給當代大學生提供了更加多元化的學習方式，這種碎片化、便捷化的學習方式受到越來越多學生的喜愛，為始終保持傳統教育者在思想政治教育中的權威性，就要依照“雙微”時代特點及學生學習偏好，對原有的教育模式做優化創新。經調整后的思想政治教育模式，既要能滿足學生對學習個性化、自主性的要求，同時還要充分體現傳統教育、課堂教育的優勢，進而發揮傳統教育與“雙微”平臺的教育合力，全面提高高校思想政治教育對大學生的吸引力[4]。

例如，基于“雙微”平臺，創建大學生綜合學習和生活服務體系，并在體系內設置專門的思想政治教育模塊，逐步完善在線交流互動、信息發布、信息查詢、業務辦理、在線學習等多種功能。學生登錄綜合平臺，可依照自身需求點擊相應的功能按鍵，或瀏覽平臺中的信息，實現高度自主性。

在具體教學中，思想政治教育教師可將微博、微信平臺發展為課下與學生交流互動的核心平臺，例如與出現行為異常的學生進行一對一視頻或語音通話，了解學生是否在生活或學習上遇到困難，幫助排解心理壓力，及時對學生思想做正確的引導。該溝通交流方式深受當代大學生的喜愛，因交流的私密性和靈活性，能夠使學生更好的放下心中芥蒂，向教師表達自己的困惑并在教師的幫助下及時解決，培養真摯、平等的師生關系，方便后續思想政治教育工作的開展。

2. 利用“雙微”平臺，引導價值觀念

前文提到，“雙微”平臺在大學生生活中的深度融合給高校思想政治教育帶來的最大挑戰為學生主流意識形態的偏移。因此在創新思想政治教育方法時，需要重點關注學生意識形態層面的教育和引導，合理利用“雙微”平臺，幫助學生樹立正確的價值觀念，使其能夠客觀思考、準確判斷，自主抵抗不良信息及意識形態的影響。

在價值觀念引導過程中，高校應充分關注“雙微”平臺的資源庫功能，進而結合思想政治教育需求，從平臺海量信息中尋找能夠被教育活動開展所應用的信息資源，提高思想政治教育內容的深度和廣度，使學生通過思想政治課堂，能夠接觸到更多先進的思想觀念，拓寬學生視野[5]。教育素材選擇中，相關教師需對“雙微”平臺中信息做嚴格篩選、有效整合。日常工作中及時關注“雙微”平臺的輿論發展方向，通過變形和加工，將社會熱點話題引入到思想政治教育當中作為案例使用，以在正常發揮價值觀念引導作用的同時，潛移默化向學生傳遞“雙微”平臺中信息的篩選和判斷方法，學會正確看待和評價社會熱點問題，以更好的抵御不良信息干擾。

3. 通過“雙微”平臺，實現良性互動

在傳統思想政治教育中，教師與學生之間的交流大多時間為單方向進行，即教師將思想政治有關知識、內容灌輸給學生。當代大學生的主觀意識較強，在看待事物時有自己的思維方式和判別標準，單向傳輸的教育方式很難引發學生的共鳴和認同，導致思想政治教育成效發揮不足。借助“雙微”平臺的雙向互動、溝通功能，正可改變長期以來思想政治教育過程的單一交流模式，使學生有機會且愿意參與到討論、探究過程中，輸出自身想法，動態化提高學生的思想政治素養。

例如在高考期間發生的“貴州公交車墜湖”事件，因時間的敏感性，事件發生后受到公眾的廣泛關注，并產生大量疑問和猜測。此時，教師決定利用微信平臺，與學生就此事件展開深入討論。正式討論之前，在學生微信群內發布討論任務，要求學生通過“雙微”平臺整理與該事件有關的新聞資訊，重點注明資訊發布時間及來源。信息整合過程，引導學生關注來自不同權威媒體的信息，并大致瀏覽各條資訊的評論情況，了解當前針對該事件的輿論方向，并填寫教師統一給出的信息整合表格。正式討論過程，教師作為討論組的“主持人”，分別選定具體同學進行采集信息的分享，在事件梳理完畢后，引導學生對比觀察不同媒體、不同時段給出資訊內容的變化，同時分析各個階段大眾輿論的發展情況，并提出學生個人觀點。學生個人觀點的提出并不針對該事件發生原因的猜測，而是闡述當面對社會突發事件時，我們該通過什么樣的渠道去了解有關情況，是否該在事件處理、調查未完成之前作出“不合理”“無意義”的猜測，以引導學生正確選取信息來源并發表個人意見。

（三）加強網絡監督

1. 硬性管理

“雙微”平臺運行于網絡大環境之內，平臺中信息的發布和傳輸有較高的自由性。近年來，虛假信息、語言攻擊等事件頻頻發生，這些事件的主體與當代大學生不無關系，造成嚴重的社會影響，例如，“大學生虐貓案”“疑似XX大學生發表不當言論”“XX大學男生辱罵XX大學女生”等等。

現階段專門針對網絡平臺的管理法律法規還不完善，為杜絕此類事件的發生，在加強思想政治教育的同時，有必要通過學校的硬性管理，對大學生在“雙微”平臺中的行為舉止進行嚴格約束[6]。例如，在學生管理手冊內添加有關條款，針對在校學生在網絡平臺中發表不當、虛假信息或對他人進行語言攻擊的，依照學生管理條例予以警告或記過處分，以敦促學生在現實生活或網絡空間內均應遵守社會公德。

2. 學生自治

思想政治教育中網絡監管的最有效方式即讓學生自主參與到監管過程當中，實現學生的自我管理。例如，以思想政治教師及輔導員教師為主導，從院系中挑選思想政治素養較高、對自身要求嚴格、在學生內部認可度和號召力較強、掌握一定信息技術的學生組建思政教育學生自治小組。小組內設置大學生網絡輿情監督、積極信息宣傳、互動活動組織等崗位，其中，負責網絡輿情監督的學生借助“雙微”平臺對身邊同學進行關注，將學生異常情況反映給思想政治教師或輔導員教師，及時進行教育介入;負責積極信息宣傳的學生主要負責各類信息的撰寫和編輯，定期分享符合當代大學生興趣特點及信息需求的內容，使其接觸更多積極、健康的信息，潛移默化對學生思想認知進行引導;負責互動活動組織的學生則作為學校微博、微信公眾平臺的“主持人”，輔助教師開展線上的案例討論、文章征集、時事評價等活動，豐富學生課余生活，并引導其正確使用“雙微”平臺。

五、結束語

“雙微”時代可理解為以微博、微信等平臺為代表的新媒體時代，在該時代背景下，受眾獲取信息的方式發生極大改變，并逐漸形成新的信息獲取及思想認知習慣。針對目前“雙微”平臺在高校思想政治教育應用中存在的教育權威性不足、輿論引導難度大、網絡陣地不健全等問題，提出拓寬教育陣地、豐富教學方法、加強網絡監督等三項措施，構建以“雙微”平臺為基礎的高校思政教育新模式，強化當代大學生主流意識形態，全面提高思想政治水平。

參考文獻：

[1]張冀.基于雙微平臺的高校網絡思政隊伍建設的路徑研究[J].文化創新比較研究，2018，2（23）：54，56.

[2]彭丹艷.“雙微”時代下高校思想政治教育面臨的機遇和挑戰[J].文學教育（下），2018（7）：172-173.

[3]朱曉施，王晗.微媒體與高校思想政治教育相融合的創新模式[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2020，22（2）：117-119.

[4]戚瑞靜.新媒體環境下高校思想政治教育工作適應性研究[J].教書育人（高教論壇），2020（4）：60-61.

[5]杜美云.微時代高校微信公眾號思想政治教育應用研究[J].才智，2020（17）：2.

[6]吳度.新媒體時代高校思想政治教育創新探析[J].商情，2020（19）：221.

基金項目：2019年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“網絡媒介視域下大學生意識形態教育對策研究”（編號：2019SZ045）

作者簡介：廖鍵（1988-），男，漢族，廣西北海人，本科，助理研究員，研究方向：大學生思想政治教育。