信息技術背景下創新小學高年級作文教學的指導

丘凌

摘要：本文立足于信息技術背景下，從激發高年級學生寫作動機、豐富高年級學生寫作素材、優化高年級作文評改模式、提高語文教師信息素養四個方面重點探討小學高年級作文教學指導的創新策略。希望通過本文對于信息技術背景下小學高年級語文作文教學指導相關問題的研究，可豐富與語文教學有關的研究理論，縮短農村與城市語文作文教學之間的差距，實現高年級作文教學與信息技術的深度融合。

關鍵詞：信息技術;高年級;作文教學;農村

作文是學生運用語言文字、習得語言技能的有效途徑，通過文章書寫可充分體現學生的語文綜合素養，對學生語文核心素養的培育具有良好作用。在農村小學語文教學中，作文既是教學難點，也是教學重點，特別是對于學生而言最難的環節就是作文。農村小學生與城市小學生相比，在視野、信息、見識等方面稍顯不足，寫作的基礎能力較為薄弱。此外，部分農村小學語文教師忽視作文教學，重視對學生語文成績的提升，對學生寫作能力的培養認識欠缺，使得當前農村小學語文作文教學效果不盡人意，與城市語文作文教學存在一定的差距。在教育信息化環境下，信息技術廣泛應用在教育教學的各個環節中，對于農村小學高年級作文教學而言，要緊跟當前教育信息化潮流，利用信息技術創新高年級語文教學指導。

一、應用信息技術，激發高年級學生寫作動機

在高年級作文教學期間，若想有效縮短農村與城市作文教學之間的差距，教師則首先需要注重對高年級學生寫作動機的培養，發揮信息技術在情景創設方面的優勢，促使學生在感官調動的前提條件之下產生寫作的濃厚興趣，從而提高高年級作文教學水平。

對此，教師可利用信息技術創設高年級作文教學情境，借助聲音、視頻、圖片等各種元素，促使學生全身心的投入到信息化情境之中，在觀看與聆聽之中獲得全新感悟，從而作為有話可說、有感可發。以《火燒圓明園》這篇課文為例，在這篇課文的講解之后，學生對這篇課文的主題有所了解。因此，教師可以“怒與惜”為作文主題，為學生播放與八國聯軍火燒圓明園有關的視頻圖片，在學生觀看完畢后結合自己的所感所悟撰寫500字以內的小作文。學生通過觀看信息化視頻后，可更好的理解“怒”與“惜”，寫作的興趣也隨之產生。此外，教師還可讓學生利用網絡平臺撰寫日記，如在微博、QQ空間等這類信息化平臺上記錄每天的生活經歷或者情緒感受等。

二、應用信息技術，豐富高年級學生寫作素材

在信息技術背景下，語文教師要以寫作教學為載體，善于利用信息技術，注重對高年級學生信息收集能力和分析能力的培養，建立高年級作文信息素材庫，對高年級作文教學模式加以優化，改善農村高年級語文作文教學現狀，促使高年級語文作文教學結構朝著最優化的方向發展，力求借助信息技術的英勇豐富高年級學生寫作素材，使得學生的語言表達能力在原有基礎上有所強化。

對此，教師可按照“信息收集——信息篩選——信息格式轉換——信息錄入——信息資源庫維護”的步驟構建高年級寫作素材資源庫。例如，在說明文的寫作練習時，教師可以“橋”這種建筑物為例，在寫作素材資源庫中找到“建筑物”文件夾，隨后打開“橋”的子目錄，為高年級學生展示各種類型的橋的圖片，應用PPT為學生呈現橋的種類、特點、作用、價值等。通過這一系列圖片及視頻的展示，學生可加深對橋這一建筑物的理解，在“橋”說明文的寫作時可以更加的得心應手。同時，教師可指導高年級學生利用網絡收集各種寫作素材，觀看社會熱點視頻，了解學習最新的語言詞匯，積累名言警句，在拓展高年級學生寫作視野的同時，還可為高年級學生新的寫作思路生成奠定基礎。

三、應用信息技術，優化高年級作文評改模式

評改是語文作文教學中不可或缺的重要環節，更是教師與學生圍繞作文主題、內容、寫作方法等要素進行互動交流的過程。在每一次的作文評改中，高年級學生都可獲得更新的寫作感悟，有利于豐富高年級學生的寫作經驗，指導高年級學生掌握寫作技巧。因此，在信息技術背景下，語文教師要借助信息技術優化高年級作文評改模式，利用信息技術的優勢促進高年級學生寫作能力的提升。

四、應用信息技術，提高語文教師的信息素養

現階段，雖然農村語文教學改革取得成效，可是農村語文作文教學與城市語文作文教學相比，還存在一定的差距。探究其中的主要成因則是，語文教師對寫作教學的重視程度不足。因此，在信息化環境下，農村語文教師要重視對高年級學生的作文教學指導，借鑒城市語文作文教學的優秀經驗，加強對農村語文教師在信息技術應用方面的培養教育，逐步提高農村語文教師的信息素養，從而更好的指導高年級作文教學。

一方面，農村語文教師要轉變自身的思想觀念，增強信息意識，在信息化環境之下意識到細膩系的重要性，對與高年級寫作教學有關的各種信息保持高度的敏感性，善于利用信息技術獲取與高年級作文教學有關的信息或者素材。另一方面，學校要加強對語文教師的培訓教育，加強與城市學校的溝通交流，由城市學校派信息素養較高的語文教師走進農村學校，與農村語文教師圍繞高年級寫作教學進行教研溝通。同時，農村語文教師要科學合理的英勇信息技術在眾多信息中獲取與高年級作文教學有關的信息，結合高年級學生的的實際情況進行歸納整理，從而提高教師的信息處理加工能力。

結束語：

綜上所述，作文是小學語文教學的重要組成部分，對于農村語文教師而言，若想順利完成語文課程教學任務，則需要加強對學生寫作能力的培養，采取切實可行的農村小學語文作文教學策略，借助作文為學生提供自由對話、情感表達的平臺，促進農村小學生的全面發展。因此，語文教師要牢牢抓住教育信息化發展契機，結合農村高年級語文作文教學的實際情況，在高年級作文教學中激發學生寫作動機、豐富學生寫作素材、優化作文評改模式、提高教師信息素養，力求通過高年級作文教學與信息技術的融合，提高小學高年級學生寫作能力，縮短農村作文教學與城市作文教學之間的差距。

廣東省惠州市惠東縣安墩中心小學 丘 凌