淺談班主任在學生生涯規(guī)劃中所起的作用

楊凱

2018年9月，新高考改革正式進入遼寧人民的視野，成為社會各界普遍關心的重要話題，根據改革最新精神中的選擇性理念，今后高中生在進行高校專業(yè)選擇時將會側重于個人興趣特長的考察，有效幫助學生在高考時能夠認清個人特質，找準發(fā)展方向，同時對我國不斷優(yōu)化人才質量和結構也有著十分重要的作用。所以生涯規(guī)劃教育旨在幫助高中學生了解社會對人才的需求，了解自己的興趣與志向，了解各類人才應當具備的基本素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習動機和興趣，明確個人學習目標，科學安排學習計劃;合理規(guī)劃和利用時間，培養(yǎng)良好的學習習慣;培養(yǎng)正確的人生觀、勞動觀和職業(yè)價值觀，增強社會責任感和適應職業(yè)生活的能力，處理好同伴關系和師生關系，把自己的人生目標、職業(yè)理想與社會發(fā)展需求統一起來，引導學生有個性地發(fā)展，疏導成長困惑，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2010）》指出，“高中階段教育要建立學生發(fā)展指導制度。加強對學生的理想、心理、學業(yè)等方面指導”，明確提出要通過多種途徑對學生進行生涯指導。所以，在新高考改革的背景下，高中生涯規(guī)劃教育勢在必行。高中階段進行生涯規(guī)劃教育在促進高中生更大的學習動力的同時更有利于學生選擇符合自我興趣和發(fā)展?jié)撃艿膶I(yè)和職業(yè)，為大學階段生涯規(guī)劃及今后的正確擇業(yè)做好充分準備。指導和幫助高中學生做好生涯規(guī)劃，就是要幫助學生在不斷認識自我的性格特質、興趣愛好、能力傾向的基礎上，協助學生找到自己的生涯發(fā)展方向，并教會學生如何規(guī)劃自己的未來人生生涯。

生涯規(guī)劃指導工作開展的好壞決定著高中畢業(yè)生的將來發(fā)展，那么，誰才是指導學生生涯規(guī)劃的最適合人選呢？我認為，普通高中班主任工作的性質、特點與主要職責決定了其在學生生涯規(guī)劃教育中承擔重要角色的必然性。

一、班主任在開展學生生涯規(guī)劃與指導工作中具備多重優(yōu)勢

從工作性質看，在普通高中階段，日常學習生活中與學生接觸最多的就是班主任，在日夜相伴的過程中，班主任老師承擔著對學生進行思想政治教育、心理健康教育、生涯規(guī)劃指導、學習方法指導、日常生活督導等多方面的工作，新高考改革制度下開展學生生涯規(guī)劃與指導是學校的任務和職責之一;從個人素質看，班主任一般有著良好的政治覺悟、豐富的知識儲備、精湛的業(yè)務能力、甚至我校還有多位班主任老師自費考取了國家二級心理咨詢師證書，在學生學習生活中擔負著學生生活的向導、人生的導師、心理問題的疏導等良師益友的諸多角色，職業(yè)素養(yǎng)比較高;從工作內容上看，班主任是每天與學生接觸時間最長的人，是對學生情況最為了解的人，熟知學生的脾氣性格、各種能力、各種特長愛好、學習情況以及家庭情況。綜上所述，班主任可以根據自己所帶班級學生的特點開展既有針對性又有很人性化的生涯規(guī)劃指導工作，幫助學生全方位的認識自己，了解自己，揚長避短，促進學生的全面健康發(fā)展。

二、班主任在學生制定生涯規(guī)劃時起到引導的作用

學生在踏入高中校門的那一刻開始，他們的生涯規(guī)劃就應該開始進行，好多同學入學后很茫然，只知道盲目的學習，沒有任何學習目標，不知道將來自己想做什么，不知道自己適合做什么，不知道自己喜歡做什么，不知道自己將來要考取一個什么樣的大學什么樣的專業(yè)，只知道機械的學習。高中學生的年齡大約在16—18歲，正處于生涯規(guī)劃的發(fā)展探索階段，所以要讓學生從高一開始就要樹立自己的生涯規(guī)劃目標，明確自己在每個階段的奮斗目標和要采取的具體措施，并為之而努力。而班主任老師在此過程中就起到媒介的作用，班主任可以根據學生自身的實際情況來啟發(fā)他們的生涯規(guī)劃理想。

三、班主任是學生制定生涯規(guī)劃的激勵者

班主任會在班級營造一個良好的激勵氛圍，這對活動的有效開展是有很大幫助的。可以開展形式多樣的生涯規(guī)劃指導活動，比如可以開展“我的高中生活”“我的班級我做主”、“如何戰(zhàn)勝考試焦慮”等主題鮮明的各類活動，從而激勵學生為自己的生涯目標努力拼搏。在學校制定大方向的前提條件下，班主任根據自己班級學生的特點和學生的實際情況開展切實有效的活動，使學生通過各種途徑認識自己，充實自己，用激勵的形式使學生健康成長。

四、班主任可以協調配合學校開展社會實踐活動

加強學生社會實踐既是促進學生全面發(fā)展的基石。也是促進學生健康成長的需要，還是進一步加強和改進學生思想教育工作的保障。在體驗實踐過程中，可以幫助學生不斷檢驗和增強對自身的認識，幫助學生挖掘自身潛能，提升能力，增強自信。因此，班主任應協調學校為學生提供更多的實踐機會。例如，班主任可以協調配合學校開展社會實踐課，讓學生根據自己的興趣愛好組成不同的小組，利用課余或寒暑假空余時間到現實的崗位鍛煉或參觀;班主任可以引導學生利用假期參加各種職業(yè)體驗營、志愿者活動、兼職、訪談等，體驗各式各樣的職業(yè)，從而提高自己的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng);也可以聯系班級內具有不同職業(yè)背景的家長來班級為學生做自己的職業(yè)生涯演講，帶領學生近距離接觸職業(yè);可以為學生介紹各行業(yè)的發(fā)展、社會人才需求等，幫助學生了解職業(yè)趨勢，找到進入職業(yè)生涯的方式;在班級管理過程中，要為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，鍛煉學生的組織協調能力、合作能力等。

這樣，學生可以更好的認識社會，了解自己想要從事的職業(yè)特點，了解這個職業(yè)的要求，認清社會發(fā)展和行業(yè)前景，及時修正理想。另一方面，在社會實踐中了解自己的不足，明確提升能力的方向。還可以通過組織參與“學生志愿者”活動、校園選修活動等啟發(fā)學生對自身能力以及社會環(huán)境的認識，進而幫助學生提升融入社會的競爭力。

當今社會處在發(fā)展的時代，充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。要在這場競爭中立于不敗之地，必須認識自我、規(guī)劃未來。高中生已經形成了一定的價值觀和世界觀，并且每個人的天賦和愛好各有不同。因此，在對其開展生涯規(guī)劃的過程中，要尊重每一個學生的主體差異性，激發(fā)他們在尊重別人意愿的基礎上形成獨立自主的想法和觀點。通過有針對性的生涯規(guī)劃教育，逐漸引領學生充分進行自我認識，形成規(guī)劃意識，從而推動他們生涯的高質量發(fā)展。在推動學生生涯規(guī)劃指導的工作中，班主任的作用任重而道遠，只有班主任牢牢掌握學生的思想動態(tài)，緊跟時代潮流，做出客觀正確的判斷。只有這樣才能確保高中學校各項工作適應社會的需要，推動社會的健康發(fā)展。

遼寧省沈陽市遼中區(qū)第一高級中學 楊 凱