微課在小學語文教學中的應用研究

韓婷婷

摘要：在當前的小學語文教學中，微課作為一種行之有效的教學方式，在教學中獲得了較為廣泛的運用，借助微課教學的方式，可有效地提升語文教學的教學效率與教學質量，進一步提升學生的語文學習水平。

關鍵詞：微課;小學語文教學;應用研究

在當前新課改的發展趨勢下，小學語文教學更加注重展現出語文教學的針對性與實效性。而在小學語文教學中有效地運用微課這一教學方式，可直觀形象地展現出語文知識，有效降低學生學習語文知識的難度，增強學生的認知理解能力，充分激發學生學習語文的濃厚興趣，讓學生能夠更加積極主動地參與到語文教學活動當中，并能夠較好地融入微課所創設的語文教學情境中，融情入景地進行學習，提升學生的語文綜合素養，讓學生能夠獲得全面發展。

一、采用微課教學方式豐富語文教學資源，拓寬學生的語文學習領域

在當前信息化的時代發展背景下，在小學學科教學當中，微課作為一種全新的教學方式，獲得了較為廣泛的運用。小學語文教材內容涵蓋了較多的學科領域，但由于小學生的思想意識還不成熟，認知理解能力較為薄弱，對于當前小學語文教材的部分語文知識，在學習實踐當中會感到難以理解與掌握。而借助微課這一教學方式，可較好地解決這一學習當中的難題。

例如，教師在教學《廬山的云霧》一課時，由于學生較少到廬山去旅游過，因此，在學習的過程當中，難以深入地理解與掌握課文當中展現出的廬山之美。而借助微課課件，播放廬山美景的圖片與視頻，就可生動有趣、直觀形象地展現出廬山之美，讓學生能夠對廬山的景物獲得一個感性的認知。如此一來，就能夠讓學生更好地學習與掌握這篇課文描寫的知識內容。教師可在開展語文教學時，依據教學內容與學生的實際學習情況，制作出具有針對性微課課件。例如，教師可在微課課件當中配上電影《廬山戀》當中的視頻片段，從而使學生能夠一邊觀賞廬山的美景，一邊聆聽教師深情朗誦《廬山的云霧》的課文內容，使學生能夠真正做到融情入景的學習，并能夠深入地感悟到“廬山云霧之美”。教師還可通過微課課件來有意識地引導學生形成創新思維，并提出相關問題：“如果你到廬山去旅游，你會對廬山景區的利用與保護，提出什么樣的意見與建議？”通過這樣引導性學習的方式，能夠讓學生圍繞微課課件內容，提出自己不同的意見與建議，從而有效地提升學生的創新意識與創新思維。因此，采用微課教學方式能豐富語文教學資源，拓寬學生的語文學習領域，通過師生、生生之間進行的互動交流，進一步提升學生語文學習的綜合能力。

二、采用微課教學方式創設教學情境，使學生能夠身臨其境地學習

在開展小學語文教學時，教師必須依據小學生的求知欲較強、對于語文知識充滿了好奇心的學習心理特點，制作出具有針對性的微課課件，從而充分激發學生學習語文的興趣，讓學生能夠更加自覺主動地學習語文知識。

例如，在教學《負荊請罪》一課時，以往傳統的語文課堂教學方式，是通過教師講解課文當中的知識內容，而采用教師進行講解的方式，學生難以直觀形象地認知與了解“負荊請罪”這一歷史場景，因此，這樣的傳統教學方式，難以獲得較好的教學效果。而通過運用微課教學的方式，可在微課課件當中播放電視劇《將相和》當中“廉頗負荊請罪”的視頻，在微課課件中，教師可朗讀課文《負荊請罪》當中的重點句段“廉頗：（不肯起來）藺大人，我實在對不住你。藺相如：（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。”從而較好地展現出“負荊請罪”這一歷史場景，使學生能夠真正地做到身臨其境的學習，因此，借助微課教學的方式，可營造出輕松愉悅的語文課堂教學的良好氛圍，讓學生能夠更好地理解與掌握所學的語文知識。微課教學方法與多媒體教學屬于較為相似的教學方法，但是與多媒體教學方式相比，微課的優勢在于視頻內容較為精良，同時時間較短，學生在觀看時，不會因為內容拖沓而出現較為明顯的厭學或厭煩心理，因此，教師必須注重利用微課，讓學生擁有更多的身臨其境感。

三、采用微課教學方式延展課文內容，對學生開展良好的德育

在小學語文教學中，通過行之有效地運用微課這一教學方式，可通過微課視頻來生動有趣、直觀形象地展現語文知識內容，并在微課當中有效地發掘課文當中蘊含的豐富的德育教育因素，不僅能夠使學生能夠更好地理解與掌握語文知識，還可有效地對學生開展良好的德育，從而真正達到“教書育人”這一教育目標。教師可采用微課的教學方式，通過深入發掘課文當中蘊含的豐富的德育因素，較好地延展課文內容，讓學生將所學的語文理論知識與現實生活進行緊密聯系，充分體現出語文知識具有的實效性。

例如，在教學《第一次抱母親》一課時，教師可充分應用微課課件，來展現出這篇課文當中的重點句段：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，……可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流出來。”教師在微課進行當中，應有意識地讓學生講述在日常生活當中，母親對自己無微不至關愛與照顧的事例，讓學生能夠從中體會到母愛的平凡與偉大，并通過中華優秀傳統文化當中孝道文化的教育，讓學生能夠懂得去感恩父母、回報父母，潛移默化地培養學生良好的道德品質。與此同時，需要注意的一點是，微課這種教學方式最大的優勢就是視頻短小精悍，學生可以利用課余時間進行學習，不僅打破了時間與空間上的限制，還讓學生的學習獲得了更多的鞏固機會，因此，教師可以有意識地增加學生這種德育機會，在學生的課間或課后進行相關的視頻播放，一方面讓學生可以對課程內容進行鞏固，另一方面，還可讓學生的德育機會更多，進而幫助學生在校園學習期間獲得更多樹立正確“三觀”的機會。

四、結語

總之，在當前的小學語文教學中，通過有效地應用微課教學的方式，可為學生創設一個良好的教學情景，讓學生能夠深入地理解與掌握所學的語文知識，較好地培養與提升學生學習語文的創新思維與創新能力，促進學生語文學習水平的提高。

參考文獻：

[1]鄧玉花.微課在小學語文教學中的應用探究[J].學周刊，2019（28）.

[2]宗永發.微課在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育，2019（16）.

（責編? ?張? 欣）