有效梳理 精彩提升

何春木

摘? 要：復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，農(nóng)村小學(xué)復(fù)習(xí)課堂上教學(xué)應(yīng)該遵循“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，通過有效梳理知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，傳授復(fù)習(xí)方法等策略，保障小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶和理解。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課為例，對其有效教學(xué)策略進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;有效性

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0027-02

Effectively combing and improving

——On the effectiveness of rural primary school mathematics review class

HE chunmu? （Wan'an Central Primary School，Jiangle County，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Review class is an important content of primary school mathematics teaching，rural primary school review classroom teaching should follow the "student-centered" teaching principle，by effectively combing knowledge points，highlighting key points，difficulties，teaching review methods and other strategies，to ensure the effect of primary school students' mathematics review，deepen students' memory and understanding of mathematical knowledge. In this paper，the review of primary school mathematics as an example，the effective teaching strategies for specific analysis.

【Keywords】Rural;Primary school mathematics;Review class;Effectiveness

復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課程中必不可少的一部分，在復(fù)習(xí)課上教師可以通過對知識的回顧、組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)等方式，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本人所處的學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，任教的班級的學(xué)生基本上都是“隔代教育”。祖輩的文化水平較低，難以適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，尤其是學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)難以鞏固，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師應(yīng)該科學(xué)梳理知識要點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行難點(diǎn)講解，以全面發(fā)揮出復(fù)習(xí)的作用和實(shí)效，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

1.梳理知識點(diǎn)，做到因材施教

（1）情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)思考

小學(xué)生認(rèn)識世界，是從視覺、聽覺和感覺等方面來感知，形成獨(dú)立的思維邏輯。農(nóng)村學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，應(yīng)該利用一些生活中的案例或者是學(xué)生熟悉的故事，創(chuàng)設(shè)一個情境，從視覺、聽覺等方面激活學(xué)生思維，在生動、有趣的情境中感知數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化知識的記憶和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。教師在授課時，應(yīng)該深入挖掘教材的內(nèi)容，整理復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，從多個角度入手，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果，另外，教師還應(yīng)該不斷幫助學(xué)生養(yǎng)成主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)成績。

比如，教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“位置”的內(nèi)容時，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個生活化容易帶入的情境，利用多媒體設(shè)備，在畫面上展示警察抓小偷的故事，畫出小偷和警察的位置，然后讓學(xué)生說出警察抓住小偷的最佳路線，這樣將數(shù)學(xué)知識融入到一個故事當(dāng)中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的參與興趣，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

（2）明確目標(biāo)，復(fù)習(xí)指導(dǎo)

復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，是為了能夠?yàn)閺?fù)習(xí)課程的進(jìn)步與開展提供科學(xué)導(dǎo)向。因此，開展復(fù)習(xí)課之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，在接下來的復(fù)習(xí)課堂中，要嚴(yán)格按照這個目標(biāo)開展教學(xué)，從而保障復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性。

比如，“倍數(shù)與因數(shù)”的復(fù)習(xí)課教學(xué)，從復(fù)習(xí)內(nèi)容來看，其包括自然數(shù)、整數(shù)、素數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)等多個知識點(diǎn)，教師先歸納知識點(diǎn)，再利用“小調(diào)查”的方式，讓學(xué)生自主寫出，或者說出自己不擅長的知識點(diǎn)，教師對這些知識點(diǎn)進(jìn)行分類整理，明確復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容以及目標(biāo)，從而有針對性的進(jìn)行講解，這樣的復(fù)習(xí)效率更高、效果也會更好。

2.點(diǎn)撥知識點(diǎn)，撥開迷霧

（1）重點(diǎn)處“留白”，鋪開思考之路

數(shù)學(xué)教師在授課過程中，應(yīng)該給學(xué)生留有一定的空白，讓其能夠有足夠的時間和空間進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生養(yǎng)成一個勤于思考的習(xí)慣，使其能夠理解思考的樂趣。教師帶著學(xué)生復(fù)習(xí)時，對于一些重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，給其提供一些思考的素材，讓其進(jìn)行充分的思考，進(jìn)而充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（2）難點(diǎn)啟發(fā)，掃清 “路”中障礙

教師在帶著學(xué)生復(fù)習(xí)時，學(xué)生肯定會遇到一些問題，有些問題是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識難度比較大，還有一些是由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)方式造成的。教師應(yīng)該分析學(xué)生出現(xiàn)這種問題的原因，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，進(jìn)而幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)困難，能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

比如，教師帶著學(xué)生復(fù)習(xí)“在100g濃度為10%的鹽水當(dāng)中，加入多少克水？鹽水的濃度會變成5%”題目時，多數(shù)學(xué)生遇到這個題目，就會很迷茫，不知道從哪里下手開始解題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，哪些量發(fā)生變化，哪些量沒有發(fā)生變化，這里鹽的總質(zhì)量不變，先計算出鹽的總質(zhì)量，也就是10g，那么如果想要鹽水濃度變成5%，那這時候鹽水的總質(zhì)量就是10除以5%，那就等于200 g，這里需要加入水的質(zhì)量就可以計算出來，即200g-100g=100g。這樣將原本抽象的題目具體的展示在學(xué)生面前，學(xué)生更容易理解。

（3）查缺補(bǔ)漏，修好 “路”中裂紋

復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生對所有學(xué)習(xí)的知識更好的掌握和理解，教師在帶著學(xué)生復(fù)習(xí)時，可以基于全班學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為學(xué)生們設(shè)計共性的復(fù)習(xí)內(nèi)容，對于一些特別的學(xué)生，教師還應(yīng)該給予其一些針對性的輔導(dǎo)和“修復(fù)”。由于個體之間的差異性，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度會存在一定的差異，教師在復(fù)習(xí)課授課中，既要做好總體知識的補(bǔ)充，還要做好個體知識的“修復(fù)”。使得學(xué)生在不斷的復(fù)習(xí)課程中，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，通過和學(xué)生共同交流，不斷升級數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)。

比如，教師帶著學(xué)生復(fù)習(xí)“年月日和24時計時法”的內(nèi)容時，教師可以用多媒體給學(xué)生播放一個學(xué)生一家人去公園旅游的情景，看完之后，教師讓學(xué)生回憶，動畫中的學(xué)生是2019年1月2日準(zhǔn)確去公園，但是因?yàn)榘职忠习啵詈笏麄兪悄悄昴窃履侨杖サ墓珗@呢？如果家距離公園的路程是10公里，步行需要2小時，早上八點(diǎn)出發(fā)，那么他們幾點(diǎn)到達(dá)公園？教師幫助學(xué)生修復(fù)記憶之路，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，做到“路路暢通”。

3.歸納知識點(diǎn)，舉一反三

（1）在起點(diǎn)中題組拓展訓(xùn)練，點(diǎn)燃思維的火花

教師準(zhǔn)備復(fù)習(xí)資料之后，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計出一些適合的練習(xí)題目，通過練習(xí)幫助學(xué)生掌握知識之間的關(guān)系，進(jìn)而能夠從本質(zhì)上掌握數(shù)學(xué)知識。教師在學(xué)生做題時，要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，仔細(xì)思考的習(xí)慣，不斷形成數(shù)學(xué)發(fā)散性思維。

比如，這個題目：想要配置500克的鹽水，鹽和水的比是1∶99，那么需要放置多少克鹽？如果是想要配置300克的鹽水，需要多少克的水？

對于這類按比例分配的題目，都存在一些固定的數(shù)量關(guān)系，教師可以給學(xué)生總結(jié)這類題目的解題規(guī)律。但是同時，教師還應(yīng)該以此類題目為基礎(chǔ)，給學(xué)生拓展內(nèi)容，使得學(xué)生的思維不會局限在教師所總結(jié)的規(guī)律內(nèi)，能夠構(gòu)建高水平的邏輯思維能力。

（2）在起點(diǎn)中思維技巧滲透，指明能力發(fā)展方向

學(xué)習(xí)是為了不斷豐富自己的知識，形成知識體系。而數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的設(shè)置，就是幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系的過程，教師將一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識再次拿出來，讓學(xué)生思考，幫助學(xué)生升級解題方法，做到融會貫通，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。同時，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，給學(xué)生拓展更深層次的解決思維和技巧，形成數(shù)學(xué)思想，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，指明方向。

（3）在起點(diǎn)中目標(biāo)定位導(dǎo)航，讓其乘風(fēng)破浪

教師可以將數(shù)學(xué)知識和技能制作成一條“船”，將其傳遞給學(xué)生，給其一個目標(biāo)方向，不斷激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣復(fù)習(xí)才會有所成果。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中，應(yīng)該結(jié)合課程的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，幫助學(xué)生明確復(fù)習(xí)要求，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，以及其他各項(xiàng)能力。

比如，教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖”的內(nèi)容時，可以先給學(xué)生提出一個基礎(chǔ)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上，不斷鍛煉學(xué)生的觀察和應(yīng)變能力，幫助學(xué)生樹立一個目標(biāo)，在復(fù)習(xí)過程中幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位。

復(fù)習(xí)課是鞏固知識、內(nèi)化知識的平臺，充分利用復(fù)習(xí)課的時間，可以快速提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)成績。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)課教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合科學(xué)方法以及學(xué)生的實(shí)際情況，做好知識點(diǎn)的樹立，通過構(gòu)建知識點(diǎn)的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生腦海中的學(xué)習(xí)構(gòu)架，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動能的生成，使其可以積極、自主的進(jìn)行知識探究與學(xué)習(xí)。本文從三個方面對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了研究，旨在助力于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師復(fù)習(xí)課落實(shí)與開展。

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