當前中小學研學實踐教育存在的問題及其對策

李迪

【摘 要】本文立足新時代教育發展的新形勢，從研學實踐教育的價值內涵和本質特征出發，梳理突出問題，提出破解策略，是當前研學實踐教育科學化發展的必由之路。

【關鍵詞】中小學;研學;實踐;對策

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2021）05-087-03

研學實踐教育的價值與內涵

1.研學實踐教育的重要價值

自2013年《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》提出要逐步推出中小學生研學旅行以來，研學旅行作為學生勞動體驗、社會實踐、跨學科學習的有效載體，受到家校廣泛歡迎。從本質看，研學旅行是綜合實踐活動，也可稱為研學實踐教育活動，對于培養學生的創新思維與綜合能力具有重要意義。

2.研學實踐教育的基本內涵

研學實踐教育是指由教育部門和學校有計劃有組織有目的地安排，通過集體旅行、集中食宿的方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育。研學旅行則是開展研學實踐教育的基本范式。研學體現了學習的方式與目的，實踐體現了學習的方法、手段，旅行體現了學習的路徑。

中小學研學實踐教育的問題表現

1.研學實踐教育的標準化規范缺位

研學實踐教育需要按照校外教育科學化開展，而作者從調研了解到，很多研學實踐教育服務單位在標準化綜合服務方面的體系尚未建立。當前從國家到地方，更多的是注重出臺宏觀的指導政策和實施要求，但具體的工作標準和規范化流程則鮮見出臺，僅有個別省份探索發布了研學實踐教育服務準入基本標準，如湖北省。此外，在研學教材研發、人員資格培訓、證書發放等方面，也沒有統一的審定標準，參與人員良莠不齊，引起很多研學亂象。

2.研學實踐教育的體制機制不健全

研學實踐教育是一項涉及學校、相關部門與社會組織共同合作的系統工作，需要相關的體制機制來保障。當前初步形成了以教育行政部門為主導，以學校為主體，中小學校基地營地為站點，相關單位通力協作的工作格局。但由于研學實踐教育商業價值的影響，很多民營企業與資本參與進來，相關的的資金管理與財務監管機制尚未形成。同時，研學實踐教育服務機構和人員的準入標準與培訓、基地營地的建設與質量評估等方面的體制機制也需要完善。

3.研學實踐教育的課程建設薄弱

課程是研學實踐教育的核心內容所在。目前研學實踐教育的開展多數是校企合作，在課程上，學校更多地依賴于校外組織或機構的供給，這些單位的研學實踐課程絕大多數都是曾經的旅行項目或原有活動簡單地轉化，既沒有具體的課程規劃與打造，也沒有形成專業的研學師資隊伍。很多研學資源提供機構也意識到課程是研學活動競爭的核心點，但受制于缺乏相應的教育經驗，課程研發仍是弱項。

4.研學實踐教育的團隊建設滯后

研學實踐教育需要專業的服務團隊，而一些學校為了節約人力資源成本，僅僅扮演需求方，往往完全依賴于研學服務提供方。而這些服務提供方的從業人員接受過研學實踐教育相關培訓的鳳毛麟角，這形成了專業研學師資的巨大缺口，這也是當前研學實踐教育科學化發展需要解決的緊迫問題。

5.研學實踐教育的信息化建設缺失

信息化建設能加快研學實踐教育發展。通過整合研學實踐教育人力資源、課程資源、信息資源等，可以構筑互聯互通的“課程孵化基地”“研學導師培養搖籃”“基地營地同盟共同體”“研學資源宣傳門戶”等。當前研學實踐教育信息化建設的資源、技術、管理等各方面都處于萌芽階段，并且受經費和統籌管理等方面的掣肘，各省市研學實踐教育信息化平臺建設舉步維艱。

6.研學實踐教育的評價體系不完備

研學實踐教育無論從評價對象、功能、形態、方法上都較校內教育靈活、多樣，涉及范圍也更廣、更多元。作者從調研了解到，目前很多研學實踐教育服務單位僅僅從理論層面去理解研學評價，在實施層面更多的僅停留在簡單的“活動評價單”或“學生表現書面反饋”上，從學生綜合素質層面深入、系統地評價研學實踐的較少。

中小學研學實踐教育問題的破解對策

1.原則依據：保證研學實踐教育規范可行

開展研學實踐教育要做到校外教育服務的“六要”原則。一是要建立組織領導體制，完善教育管理服務機制，細化各方責任;二是明確研學實踐教育服務的價值導向，2016年教育部明確指出：“研學旅行不得開展以營利為目的的經營性創收”，這就要求相關部門和人員注意依法開展研學，廉潔從教;三是要與學校三級課程有機結合，做好校內外教育的銜接，注重研學課程開發的科學性和時代性;四是要注重結合學生身心發展的特點，滿足學生的實際需求和可接受能力;五是要注意挖掘區域性特色課程資源;六是要注重對學生集體意識、文明旅行意識和習慣等方面的培養。

2.科學協同：形成研學實踐教育支持系統

研學實踐教育的組織管理囊括教研、發改、公安、財政、文化、旅游、共青團、交通運輸、保監、食品藥品監管、旅游企業、保險公司等機構，是一項需要科學協同的社會系統工程。因此，引導研學實踐教育科學開展，要樹立“依法研學”的法律意識，確立“以生為本”的教育理念，健全體制機制形成支持系統。在人力資源上，建立專業人員的準入、定級、考核、評價等相關機制;在資源建設上，建立人員、財物、渠道和載體等資源準入的相關制度;在綜合服務上，建立綜合保障機制、安全責任機制、應急管理機制、預案備案機制等。

3.系統建構：深耕研學實踐教育課程品牌

從我國對開發研學實踐教育資源的指導方向看，其課程可以按照自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類等進行劃分。對于學生研學實踐地域，小學階段以鄉土鄉情為主，初中階段以縣情市情為主，高中階段以省情國情為主。很多已經“掛牌”的基地和營地非常重視其特色課程的打造，升級已有資源，并將精品線路作為提升自我品牌競爭力的突破口。研學課程品牌的建構需要培育精品線路的“四個思維”，即用戶思維、平臺思維、最優思維、回購思維。需要準確定位研學“產品”的主流消費群體;鏈接學生學業和生涯發展;為培養學生核心素養搭建更廣闊的平臺;樹立研學實踐教育服務品牌意識，吸引學校回購從而形成良性發展循環。

4.定標拓域：打造研學實踐教育專業團隊

研學實踐教育團隊的專業化，需要通過健全專業團隊“持證上崗”“合格上崗”的資格制度來實現。主要針對三類專業人員：一是專業教師隊伍。專業的教師隊伍主要指研學導師，一般應具有教師、研學研究者或研學課程開發者三種角色，需要經過專門的培訓產生。教育部計劃從2020年起加大培養研學方向的復合型、跨學科型和實用型高等人才，解決日益增長的研學專業高等人才缺口的短板問題。二是專業管理隊伍。這一般由學校領導、學校教師、安全員和家長志愿者組成。其中的安全員主要負責各項安全教育、管理和評估及應急處理和保障等，一般應持有“紅十字救護員資格證”，其他人員也都需要經過專業的“行前”培訓。三是專業綜合保障隊伍。綜合保障人員一般由學校教師和服務單位委派人員組成，主要負責研學實踐教育中場地、交通、食宿等方面的后勤服務。

5.智慧共享：加快研學實踐教育信息化體系建設

研學實踐教育的組織實施需要社會各方的通力合作，統整分散在各個系統、部門與組織的信息，建設精細化規范化管理的專家庫、數據庫、信息庫和資源庫等。通過“網絡信息化平臺”編織研學實踐教育服務用戶方、服務方、管理方、監督方的工作網絡，暢通各方信息交流的高速路，從而建立面向社會與家校的全面、開放、便捷、直觀的一體化研學實踐教育服務體系。據了解，黑龍江省已率先建立“黑龍江省中小學研學實踐教育信息平臺”，2020年初已啟動試運行。

6.監測問效：構筑研學實踐教育的科學評價體系

研學實踐教育在新時代要長效落地實施。首先，探索將其納入“中小學生綜合素質評價體系”;其次，要充分挖掘研學實踐教育在育人中的獨特作用，構筑研學類特色評價體系，建立常態化研學實踐教育質量監測制度;再次，拓寬評價主體，除了家校評，還要探索社會評、專家評、社區評、網友評;最后，要融合校內教育與社會實踐和社區服務，加強研學實踐教育效果的應用與推廣。

注：本文系黑龍江省教育科學規劃重點課題“義務教育階段黑龍江人文與社會學科特色課程資源建設研究”（JJB1319012）研究成果;黑龍江省教育科學規劃2020年教研專項重點課題“全媒體環境下生命教育資源創新研究”（JYB1320467）階段性研究成果

參考文獻

吳穎惠，宋世云. 研學旅行承載實踐育人的四個“向度”[J]. 中小學信息技術教育. 2020（11）.

作者單位：黑龍江教師發展學院