翻轉課堂在高中英語教學中的合理應用

劉靜

【摘 ?要】翻轉課堂的教學模式，可以改變教師與學生的角色，真正明確學生的主體地位，鍛煉學生的自主學習能力。在高中英語教學中，教師要充分利用翻轉課堂的教學模式，改善學生的學習方法，促使學生有針對性地學習英語知識，以最大限度地提高學生的英語素養。基于此，本文介紹了翻轉課堂的優勢，并提出幾點在高中英語課堂中應用翻轉課堂的方法。

【關鍵詞】翻轉課堂;高中英語;優勢;應用

中圖分類號：G633.41 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0119-02

The Reasonable Application of Flipped Classroom in Senior High School English Teaching

（The First Middle School of Gaotai County， Gansu Province，China） LIU Jing

【Abstract】The teaching mode of flipped classroom can change the roles of teachers and students， truly clarify the main status of students， and exercise their independent learning ability. In high school English teaching， teachers should make full use of the flipped classroom teaching model to improve students' learning methods， and encourage students to learn English knowledge in a targeted manner， so as to maximize students' English literacy. Based on this， this article introduces the advantages of flipped classrooms， and proposes several methods for applying flipped classrooms in high school English classrooms.

【Keywords】Flipped classroom; High school English; Advantage; Application

如今，教育行業與信息技術的融合越發深入，各式各樣的教學模式應運而生，翻轉課堂就是其中較為有效且受到教師、學生青睞的方法。因此，高中英語教師要將翻轉課堂融入日常教學過程中，運用微課視頻、小組合作等教學手段，鍛煉學生的各項能力，提高學生的英語素養，為其日后的學習奠定良好的基礎。

一、高中英語教學中翻轉課堂的優勢

第一，翻轉課堂教學模式的運用，能使教學方法更加靈活，突破時間和地點的限制，有效拓展教學過程。其不僅可以充分利用課堂教學時間，還能充分利用課外時間。學生可以根據自己的學習情況，選擇自己喜歡的地點和時間進行學習。在整個學習的過程中，學生可以采用更加靈活的學習方法，以最大限度地提高自己的學習效率。

第二，其能提供更豐富的學習資源。在翻轉課堂教學模式中，課上教學與課下學習有效聯系起來，能使整個教學過程更加有效和有序。在線上學習時，學生將會接觸到各種不同類型的教學資源，可以從更多不同的角度和方面理解英語知識，還能在平臺上共享各類資源。另外，學生可根據個人需求和喜好選擇相應的學習資源，進一步豐富和完善自身的知識體系。

二、翻轉課堂在高中英語教學中的應用

（一）課前教學階段，學生自主學習

第一，準備教學視頻。為了進一步提高學生的學習效率，教師需深入分析教學內容，有針對性地選擇微課視頻，保證視頻的準確性與質量，充分體現該節課將要學習的語法和單詞，加深學生的印象。同時，教師還要充分考慮學生的水平和能力。考慮到高中階段的時間較為緊迫，教師要設計具有較強針對性的測驗或練習，以督促學生在規定的時間內完成學習任務。

第二，學生需要認真觀看視頻，同時還要進行針對性的練習。在翻轉課堂教學模式中，學生占據著主體地位，可以自行控制學習進度，隨時進行回放或暫停。在學習期間，學生能夠主動地解決和探究問題，將自己無法解決的問題及時記錄下來，留到課堂中與同學、教師進行探究。

第三，與學生進行交流，精心設計課堂教學。對于教師來說，翻轉課堂的實行也是一種挑戰，不僅挑戰教師的教學能力，也考驗教師的應對能力。教師在教學時需要充分利用各種交流平臺，及時與學生溝通，鼓勵學生交流學習心得。同時，還要需要做好課堂設計，梳理教學內容中的語法語句、關鍵詞匯等，提供與教學內容息息相關的各種教學資源，設置課堂互動環節、游戲環節等，切實提高課堂教學有效性。例如，在教學高中人教版必修一Natural disasters這一課時，教師在教學前需準備好教學視頻，分析教學內容與教學目標，將重點的句型和單詞加入多媒體課件中，認真講解語文知識。針對教學內容中的重點和難點，教師可以采用板書的方式，也可以將整個過程錄制下來，并在視頻結尾附上學習任務單，以檢測學生的學習成果。學生可以反復聆聽微課視頻中的單詞和課文錄音，直到自己能掌握朗讀節奏與讀寫技巧;在學習課文內容時，也可以根據微課視頻中的內容標記出重點句型。遇到問題后，可以在線尋求同學、教師的幫助，增進學生與學生、教師與學生之間的互動。

（二）課中師生互動，引導學生探究

學生在課前完成自主學習后，仍舊需要回歸到課堂中。教師在教學時，必須充分了解學生的預習情況，并在此基礎上調整教學方法。也可以從課文內容出發，提出一些具有針對性的問題，引導學生回憶課前學習過的知識，以檢驗學生的學習成果。之后，教師要根據學生的預習情況以及教學內容，開展小組合作探究活動，促使學生分工合作、互動學習，使學生在完成任務的過程中更好地理解和記憶英語知識。具體來說，高中英語課堂中的翻轉課堂主要包括三個環節的內容，分別是任務的確定、任務的完成以及任務的匯報。

第一，任務的確定。教師要了解學生學習任務單的完成情況，同時還要根據教學內容、教學目標以及學習需求設計教學任務，激活學生的求知欲望和探究欲望，激活學生學習的好奇心。例如，在教學高中英語人教版必修一Natural disasters這一課時，教師要讓學生閱讀課文內容，了解世界上存在的自然災害類型與危害，了解需要采取的保護措施，引導學生圍繞課文內容撰寫簡短的文章。借助這樣的方式，可以鍛煉學生的閱讀能力、表達能力與寫作能力。

第二，任務的完成。學生需要采用小組合作的學習方式相互學習、交流溝通。要認真閱讀課文內容，準確把握課文想要表達的思想，搜集與任務相關的句型、單詞等。在此過程中，學生可能會接觸到一些生詞或句型。此時，教師需要引導學生進行分工合作，要求不同的學生負責查閱不同的生僻詞，這樣能節省更多的教學時間。教師則要圍繞學生未能掌握的句型進行重點講解，之后各小組的組長帶領組員進行總結和歸納，并將討論的結果加工成寫作素材，最后完成小短文的寫作。

第三，任務的匯報。各小組的學生完成寫作后，小組長要收齊作業并匯報給教師。此時可以采用演講的方式，學生需要先提交演講稿，教師借此了解學生的學習情況。當學生完成各自任務的回報后，教師需要評價學生的寫作情況與口語表達能力，糾正學生存在問題的句型和發音。同時還要從演講稿中提煉出其中較為優秀的句型、單詞等，進一步豐富和完善學生的知識體系。

三、結語

總而言之，翻轉課堂具有較好的教學效果，可以鍛煉學生的自主學習能力、思維能力、表達能力與探究能力。因此，教師要將其融入日常教學中，為學生布置課前學習任務，引導學生借助小組的力量學習英語知識，從而不斷鞏固學生的知識基礎，將翻轉課堂的作用充分發揮出來，切實提高學生的英語素養。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題“翻轉課堂模式下高中英語學科‘前置學習的內容及策略研究”（項目編號：GS[2017]GHBZ158）的研究成果之一。

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（責任編輯 ?王小飛）