利用信息技術開展高中數學教學的有效策略

高國頌

摘 ?要：近年來，我國經濟在飛速發展壯大，我國科學技術方面的發展也隨之飛速發展，新型的信息技術也變得更加穩定與便捷，因此在各個行業范圍內得到了廣泛的重視與普遍應用，在教育方面也是，學校將其引入教學課堂輔助教學，教學效果得到提升。在高中數學教學課堂中有效利用信息技術輔助教學，可以很好地滿足學生的學習需求，培養學生的學科核心素養，是在素質教育和新的教育改革要求下開展的對以往教學模式的改良與創新，還可以提高學生學習效率以及教學課堂有效性，進而提升高中階段無數人關注和重視的高考分數。但在實際教學過程中，利用信息技術輔助教學還存在一些問題。本文針對怎樣充分利用信息技術來進行高中數學教學提出了以下建議。

關鍵詞：信息技術，高中數學，教學策略

【中圖分類號】G633.67 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0108-02

The Effective Strategy of Using Information Technology to Develop High School Mathematics Teaching

GAO Guosong ?（Minority Middle School of Dongxiang County，Gansu Province，China）

【Abstract】In recent years，my countrys economy has grown rapidly，and the development of science and technology in my country has also developed rapidly. New information technology has become more stable and convenient. Therefore，it has received extensive attention and universal application in various industries. In education，too，the school introduced it into the teaching classroom to assist teaching，and the teaching effect was improved. The effective use of information technology to assist teaching in high school mathematics classrooms can well meet the learning needs of students and cultivate students core literacy. It is an improvement and Innovation can also improve student learning efficiency and teaching classroom effectiveness，thereby increasing the scores of the college entrance examination that countless people pay attention to and value in high school. However，in the actual teaching process，there are still some problems in using information technology to assist teaching. This article puts forward the following suggestions on how to make full use of information technology for high school mathematics teaching.

【Key words】Information technology;High school mathematics;Teaching strategies

在現代高中教學過程中，多媒體信息技術在教學中的應用占據了非常重要的地位，信息技術傳入教育領域，這些年不斷與各個學科教學模式融合，在高中教學課堂中應用的越來越廣泛，改變了過去傳統的教學模式，教師的教學理念也發生了轉變。

1.信息技術在高中數學教學中的作用

現階段來說，在高中階段的數學教學中，利用信息技術輔助教學，強化教學的實踐性可以有效調動學生學習數學的積極性，引導學生集中注意力來學習。根據素質教育和新課改的指導工作，信息技術在培養學生的學科核心素養、提高教學課堂有效性中發揮了重要的作用。

信息化課堂的建立在很多學校已經開展多年，但是高中數學老師往往具有一定的固化性思維，信息化技術的不斷變革，但是高中數學老師并沒有針對學生特點為學生進行技術性創新教學方案調整往往僅依靠較為保守的教學手段，例如，幻燈片教學雖然相較于“黑板粉筆”的教學模式有了進步，但是卻并不符合當前的社會以及教育發展趨勢，學生們也無法完全沉浸于教學環境和氛圍當中。傳統高中數學教學形式缺少對于學生的情感引導，部分老師面對海量的信息來源沒能甄選優質資源，更多的是以片段化的知識點進行講解，缺乏整體的教學連貫性。

作為高中數學教師要根據教材內容，結合實際教學情況構建適合學生的教學情境、充分調動學生學習積極性、提高師生之間的交流互動。有效的交流互動可以使學生更快掌握老師教授的知識，教師也可以了解學生學習的不足之處加以重點教學。例如，在上立體幾何這章時，因為立體幾何問題較為抽象復雜，對學生空間想象能力和發散性思維能力要求較高，學生學習立體幾何知識較為困難，長此以往學生就會對數學產生畏難心理，打擊學習學習積極性，不利于學生長期學習。這時教師就可以借助信息技術輔助教學，將抽象復雜的立體幾何圖形利用多媒體技術向學生演示出來，不僅僅是平面圖形，而是立體圖形，這樣一來學生學習起來會事半功倍，可以有效提高教學課堂的有效性，提高學生學習效率。

想要利用信息技術開展科學高效的高中數學教學課堂，需要教師認真鉆研課本教材內容，深入研究整合教材知識開展深度有趣的教學課程，課本教材知識具有系統性，如果按部就班遵照課本章節順序進行教學會降低教學有效性。因為課本章節內容存在部分的重復性，教師應將教材知識進行整合歸納，在進行教學時可以有效避免重復教學，提高教學效率。

2.提升高中數學課堂中利用信息技術教學的有效策略

（1）激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，當學生對學習數學產生興趣后將興趣轉化為學習的動力，提高學生對于學習的自主性。高中數學教材中的部分知識對學生來說是抽象難懂的，學生很難運用以往的學習經驗去理解那些復雜抽象的知識，長此以往會打擊學生學習積極性造成學習障礙。因此在高中數學教學課堂中利用多媒體技術進行輔助教學可以有效將那些抽象復雜的問題具象化，為學生構建一個完整科學的知識框架，這樣一來就降低了理解難度。教師可以根據學生的實際學習情況提前備課制作課件，通過多媒體課件、ppt等方式將教學課程對學生進行演示教學，充分利用多媒體技術豐富多彩的展現形式吸引學生的注意力，將學生的注意力都轉移到課堂教學中來，慢慢的學生就不會覺得數學復雜難懂，而是能夠聽懂并且很有趣的學科，這樣的教學方式有利于培養學生的學科核心素養、養成良好的學習習慣還能提高課堂教學質量。作為高中數學教師要將“興趣”作為學生開啟通往數學知識海洋的關鍵，調動學生的學習熱情，鼓勵學生勇于克服學習過程中遇到的困難，使學生充分體會到數學的魅力，積極參與到數學教學課堂的學習交流中去。

（2）加強教學課堂上師生間的交流互動

教育從來不是教師個人的活動，這需要教師和學生之間互相交流溝通配合才能真正完成知識的傳遞與掌握，這是一個完整的流程。除了在教學課堂中的交流互動以外教師還可以充分發揮信息技術的優勢，建立QQ班級群、微信班級群等線上互動平臺與學生進行交流溝通，這樣的做法可以讓學生遇到困難時隨時隨地聯系老師，向老師咨詢解惑，這樣一來有助于學生健康成長學習進步。有了這些交流互動平臺教師可以線上傳輸數學學習資料，學生下載后就可以自主學習，這樣一來可以節省大量時間。師生間的交流互動變得更加輕松和諧，學生會更加用心在學習上，推動高效教學課堂建設。

（3）豐富教學資源

高中生面臨著嚴峻的升學壓力，高考是學生改變命運的重要途徑，各界人士都非常重視高考。作為學生要具備豐富的知識儲備，才能在高考中取得優異的成績，所以高中生的學習只停留在課本教材中是遠遠不夠的，要充分發揮信息技術的優勢，借助信息技術開拓學生學習思維，讓學生學習到更多更新的知識，這樣可以有效拓展學生的視野、學習思維能力，教會學生用發展的眼光看待問題，進而得到更加全面的答案。教師在利用信息技術豐富教學資源時要時刻注意將教學資源的難度控制在學生能夠接受的程度，確保學生可以合理接受充分掌握這些知識，這樣的教學模式極具創新意識，具有良好的教學意義，可以有效提高學生的學習水平。教師在此期間要對學生進行適度引導學生對比課本內外的知識，發現它們之間的關聯性和規律，引導學生對其進行歸納和總結，這樣可以鍛煉學生的綜合實踐能力，培養學生的學科核心素養。

（4）攻克重點難點

許多學生在學習數學的過程中會遇到各種各樣的困難，如果問題得不到解決會對正常的學習產生不良影響、阻礙學生正常學習進步。這時，教師可以利用信息技術幫助學生解決學習過程中遇到的重點難點，有效提高學生對知識的掌握度，加深學生對知識的理解程度。教師可以利用多媒體技術對學生實際學習過程中遇到的重難點進行詳細完整的分析，將解題過程完整全面地展示出來，由淺入深、由表及里，這樣可以幫助學生更好地接受理解，融會貫通，舉一反三。高中數學課堂評價對于學生而言，可以更多了解學生學習情況，并針對學生的不足進行有效教學方案調整，同時對于老師可以更多地收集學生學習反饋，對于教育方案調整具有重要意義。信息技術的教學優勢是可以在教學過程中，將老師和學生的教學進行全面記錄，同時可以通過錄像、錄音以及打印等多種形式將教學過程進行有效總結，既能幫助學生進行知識點回顧，同時也能讓學生進行自我反思和總結，同時互聯網技術打破了時間與空間的限制，可以根據學生的學習需求隨時從資料庫中進行資料調出，有利于課程回顧和查缺補漏。

（5）營造信息化教學環境

高中生正處于思維活躍階段，他們有了一定的獨立思考能力，但是還缺乏相應正確的學習方式、方法，因此老師要注重幫助學生營造教學環境，有效吸引學生注意力，基于學生學習興趣進行教學，不僅能夠有效提高教學效率，同時還能幫助學生奠定堅實的基礎。在導學階段，老師的教學模式要充分的與互聯網技術相融合，挖掘網絡教學素材及資源，注重多元化元素的運用，譬如圖片、視頻、動畫等。例如，在圖形教學過程中，老師可以以動畫形式激發學生的好奇心，同時也為學生設定帶有疑問性質的學習環境，鼓勵學生自主探索、自主分析，引得學生深入思考，讓學生帶著疑問進入到接下來的正式教學環節。高中數學具有很強的抽象性和推理性，因此許多高中生在學習起來感覺困難，傳統的教學方式并不能滿足學生的學習需求，也不能很好的將抽象性問題進行直觀性展示，而多媒體則可以采用動態化演示方法，將教學中的難點更加直觀的展示出來，有化繁為簡、化抽象為形象的教學優勢，有利于提高教學效率。老師在教學課件制作過程中，要注重動態演化的三維形態，學讓生從多個角度對圖形進行觀察，以此加深印象。

（6）引導學生深入思考

高中數學教學實踐表明，學生的知識體系構建需要在理解和練習的基礎上進行深入思考，很多時候學生在課堂上已經理解，課后也做了部分練習題，但是過了一段時間就會發現知識記憶逐漸消退，學生并不能長期靈活掌握數學知識的解題能力。針對這樣的問題，老師就必須改變傳統的教學模式，注重學生的深入思考過程，以豐富的學習形式幫助學生架構知識體系。建議老師在教學實踐中注重知識點的批注，批注可以采用多元化的形式，例如，文字及畫圖并用，能給學生留下深刻的印象，讓學生產生聯想記憶，激發學生的發散性思維，讓學生和信息技術進行思維交互，培養學生自主學習能力。

3.結語

總而言之，高中數學的教學過程充滿了嚴謹性，教師要充分發揮信息技術在教學中的引導作用，靈活應用信息技術幫助教師更好開展教學活動，這樣一來既可以培養學生綜合應用數學的綜合能力還可以保證教學質量的提升。在素質教育和新課改的指導下確立學生在教學中的主體地位，圍繞學生來開展各項教學任務。教師在教學過程中要善于根據學生實際學習情況選擇有效的教學方案來進行有效的教學活動。

參考文獻

[1]謝星恩.利用信息技術開展高中數學教學的有效策略[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（02）：147