淺談?wù)緯喿x策略的探究

【摘要】整本書的閱讀對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀有著重要的作用。從讀書氛圍的營(yíng)造，興趣的激發(fā)，以及閱讀方法的教授，相關(guān)閱讀活動(dòng)的舉行，都會(huì)讓學(xué)生慢慢喜歡閱讀，提高閱讀的積極性，學(xué)生通過整本書閱讀思維訓(xùn)練，逐步延伸、拓展、提高和深化，以滿足學(xué)生對(duì)不同發(fā)展方向、不同發(fā)展水平語文素養(yǎng)的要求，切實(shí)提高語文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀;氛圍;策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）12-0013-02

【本文著錄格式】鐘大海.淺談?wù)緯喿x策略的探究[J].課外語文，2021，20（12）：13-14.

統(tǒng)編教材的實(shí)施，讓我們感受到閱讀的重要。大量的閱讀對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。良好的閱讀氛圍也是學(xué)生進(jìn)行閱讀的催化劑。一個(gè)班級(jí)需要良好的氛圍，一個(gè)學(xué)校更是如此。書香校園即在校園中營(yíng)造閱讀的氛圍，形成良好的閱讀風(fēng)尚，讓每個(gè)孩子都愛上閱讀。整本書閱讀是一種主動(dòng)的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。它是相對(duì)于單篇或者多篇文章來說，整本書閱讀是結(jié)合小學(xué)生不同學(xué)段的年齡特點(diǎn)，推薦適合他們閱讀的書籍，在教師的指導(dǎo)下對(duì)整本書的故事脈絡(luò)和細(xì)節(jié)有自己獨(dú)特的理解和感悟，通過討論交流發(fā)展語言、鍛煉思維、豐富體驗(yàn)的閱讀活動(dòng)。

指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀策略。整本書的篇幅大，信息量大，學(xué)生個(gè)體差異也比較大，學(xué)生需要在閱讀中不斷探索，建立自己的閱讀策略，學(xué)會(huì)梳理、分類，整合、概括，辨析、質(zhì)疑。閱讀不同類型的書需要不同的閱讀策略，閱讀同一本書的不同部分需要采用的閱讀策略也不同，學(xué)生要依據(jù)閱讀內(nèi)容和自身的特點(diǎn)，打造適合自己的閱讀策略。

一、營(yíng)造氛圍，講究方法

我們要為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。要有人人讀書這樣的氛圍，我們可以更多地帶孩子參與讀書會(huì)活動(dòng)。據(jù)調(diào)查研究顯示：小孩子對(duì)許多事物是非常好奇的。環(huán)境在一定的程度上也會(huì)對(duì)孩子的思想、行為產(chǎn)生一定的沖擊。我們可以選擇一些富有啟迪和教育意義的名言懸掛在教室或臥室。眾所周知，名人名句是語言的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度凝練，名人名言在孩子的成長(zhǎng)過程中，會(huì)起到一種潛移默化的作用，也能鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與到閱讀中去。

在課堂中我們要講求一些教學(xué)技巧，可以通過講故事的形式開展教學(xué)活動(dòng)，要確保每一位同學(xué)都能參與活動(dòng)，對(duì)一些表現(xiàn)好的，我們要及時(shí)鼓勵(lì)。眾所周知，孩子的成長(zhǎng)過程少不了家長(zhǎng)和老師的陪伴，我們更多的起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用。俗話說：父母是孩子最好的老師。在實(shí)際的生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)：但凡熱愛讀書的父母，自己的孩子也會(huì)對(duì)書籍情有獨(dú)鐘。只有我們共同與孩子讀書，才能真正做到身體力行，做孩子的榜樣。在孩子閱讀的過程中，作為家長(zhǎng)的我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而更好地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

二、精心挑選，尊重兒童

閱讀是語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也是語文學(xué)習(xí)中的一大重難點(diǎn)。《新課標(biāo)》指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展審美，獲得審美的重要途徑。”換言之，閱讀起碼應(yīng)當(dāng)具備三項(xiàng)功能：一是搜集和加工處理符號(hào)信息，二是間接認(rèn)識(shí)事物，三是提升和發(fā)展自我。這些理論的提出也給我們的語文學(xué)習(xí)提出了要求。讀什么？怎么讀？為什么讀？閱讀的主體應(yīng)是學(xué)生，閱讀對(duì)象不是任意的文本，而應(yīng)該是根據(jù)我們課程規(guī)定且比較著名的文章。閱讀在一定程度上會(huì)提高孩子的寫作和語言表達(dá)能力，這對(duì)語文學(xué)習(xí)來說也是至關(guān)重要的。

不同階段的孩子對(duì)于讀物的需求和理解是不一樣的，針對(duì)高年齡段的學(xué)生，他們的理解力和自控力都會(huì)比低年齡段的孩子更強(qiáng)。在閱讀書籍的選擇上，我們可以更多地選擇能夠激發(fā)學(xué)生思考和富有生活指導(dǎo)意義的書籍。可以利用課本與課外讀物相結(jié)合的方式開展閱讀。強(qiáng)烈的好奇心和天生的求知欲會(huì)促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望。在書籍的選擇上，我們要選擇一些更為直觀、生動(dòng)的書籍，要貼近學(xué)生的生活，可以選擇一些帶有插圖且顏色適合學(xué)生的書籍，選擇的過程應(yīng)遵循直觀、富有意義、合適三個(gè)原則。要尊重孩子的意愿和閱讀興趣作出選擇。俗話說：興趣是最好的老師。據(jù)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將近60%的學(xué)生更傾向于讀故事書，那么，在我們選擇書籍的過程中，就可以根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行讀物的選擇，我們可以在教室設(shè)立讀書角，同學(xué)們也可以自己買一本自己感興趣的書在班級(jí)進(jìn)行共享，這樣也極大地提高了學(xué)生的閱讀量和圖書資源的利用率。

三、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)有方

教師是閱讀活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，既是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的總設(shè)計(jì)師，又是文本閱讀的先行者。閱讀課上，教師的活動(dòng)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀書。例如，我班有42名學(xué)生，在閱讀的過程中，可能會(huì)有部分同學(xué)存在閱讀速度慢的情況。針對(duì)一些閱讀速度不夠快的學(xué)生，我們更應(yīng)該做到因人而異、因材施教，這樣才能夠更好照顧到每一個(gè)學(xué)生。在進(jìn)行了初讀和細(xì)讀之后，我將對(duì)我班42名學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的過程中，我將兼顧學(xué)生在語文上的一些優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行分組。我將他們分成7個(gè)小組，每組6人，每組設(shè)有小組長(zhǎng)一名。針對(duì)學(xué)生不理解的問題，我要進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的講解，針對(duì)學(xué)生提出的疑問以及在閱讀中出現(xiàn)的問題，我也會(huì)進(jìn)行耐心的解答。

對(duì)于高段的孩子來說，可以采用默讀的方式，讓他們對(duì)重點(diǎn)的部分進(jìn)行摘抄和標(biāo)記，在一些非重點(diǎn)的部分則可采取瀏覽、跳讀的方式，以提高學(xué)生閱讀的效率。針對(duì)高段的學(xué)生，我們可以在課前設(shè)置一個(gè)導(dǎo)讀，以便更好地提升學(xué)生閱讀興趣。很多學(xué)生在讀書的過程中是沒有計(jì)劃的，這時(shí)就需要家長(zhǎng)和老師輔助他們做好閱讀計(jì)劃。不宜過多，也不能太少。在導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)過程中，我們可以給學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。針對(duì)一些有影片和音樂的書籍，我們可以利用多媒體等形式開展導(dǎo)讀，這樣能讓學(xué)生對(duì)書籍有一個(gè)更深的了解。對(duì)于書中作者、封面圖片，教師也可作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，而不是讓學(xué)生盲目地打開書籍。

在培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣后，如何讓他們保持這一優(yōu)良習(xí)慣也是一個(gè)非常重要的問題，閱讀興趣的維持，需要老師的積極介入。

1.初讀：在拿到一本書的時(shí)候，作為老師，要先對(duì)作者背景、書的概況作一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生知道所學(xué)的意義。在此過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的讀書計(jì)劃，之后再讓學(xué)生全身心地投入閱讀。

2.細(xì)讀：在精讀的過程中，我們要對(duì)書本中的內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，這樣學(xué)生才能更好地理解整本書的內(nèi)涵和意義，才能真正起到啟發(fā)的作用。這是引導(dǎo)學(xué)生思考的一個(gè)重要方法，同時(shí)也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于整本書閱讀的積極性。

3.共同討論：在閱讀完整本書后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章脈絡(luò)、內(nèi)容和意義有了一定的了解。針對(duì)閱讀中出現(xiàn)的一些問題，教師可以利用一節(jié)課的時(shí)間讓孩子們進(jìn)行一個(gè)分組討論，最后，教師要對(duì)閱讀過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行一個(gè)解答，以便同學(xué)們能夠更深地理解文章的意思。針對(duì)一些同學(xué)在閱讀過程中抓不到重點(diǎn)，對(duì)人物理解較弱，語言藝術(shù)理解不強(qiáng)的問題，教師要做一個(gè)匯總，以便更好地解決同學(xué)們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的問題。

4.成果展示：成果展示是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。成果展示主要包括閱讀過程、閱讀中遇到的問題以及解決措施、在閱讀中的收獲等環(huán)節(jié)。我們可以通過書寫閱讀心得體會(huì)的方式進(jìn)行比賽，這也可以提升學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。

閱讀方面，我更為注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。閱讀勢(shì)必是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，只有在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和能力，閱讀才能真正走進(jìn)孩子們的心里，才能更好地學(xué)習(xí)好書中知識(shí)，領(lǐng)悟書中道理，也才能達(dá)到最終的靈活運(yùn)用，舉一反三。

閱讀不是一朝一夕的事情，更多的是一種堅(jiān)持。只有持之以恒地讀書，閱讀能力才能得到提高。在授課技巧上，我們要更多地嘗試分組討論、班級(jí)競(jìng)賽等，這些都是很好的舉措。所謂實(shí)踐出真知，我們要更多地讓孩子在書中學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)其思想。語文學(xué)科的閱讀，要更多地結(jié)合課文與課外，以便更好地提升學(xué)生的分析和表達(dá)能力。作為教師，也更應(yīng)該多讀書，真正做到學(xué)以致用。

作者簡(jiǎn)介：鐘大海，1986年生，江蘇蘇州人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎n堂教學(xué)。