基于生活化的初中物理實驗教學模式分析

任二德

【摘要】為了進一步優化物理實驗教學模式，教師要從學生的學習體驗出發，以生活化為導向開展物理實驗教學活動。對此，文章對基于生活化的初中物理實驗教學模式進行了研究，分析了初中物理實驗生活化教學的意義，提出了開展生活化實驗教學的具體措施，有效提高了初中物理實驗教學水平。

【關鍵詞】初中物理;實驗教學;生活化

一、前言

實驗是物理教學中的重要內容，通過實驗演示將抽象的物理理論知識直觀地呈現出來，不僅易于學生理解和接受新知識，而且能鍛煉學生的實踐操作能力和知識運用能力。現階段，在物理教學中應用實驗教學法已經成為教學改革發展的必然趨勢。為了適應物理教學改革的發展需要，教師應秉承新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，積極探索物理實驗生活化教學途徑，不斷優化物理實驗教學模式，保證物理教學質量和效率。

二、初中物理實驗生活化教學的意義

物理是初中階段的一門重要課程，學生學習物理知識是啟發創造思維的過程。由于物理理論知識具有較強的抽象性，教師單純地灌輸式講解，不易讓學生完全理解和掌握物理知識，遠遠達不到理想的教學效果。實驗生活化教學可以有效解決這一問題，通過簡單有趣的實驗將物理理論知識直觀地呈現出來，同時將物理實驗與現實生活聯系起來，使學生從生活中獲得物理知識，并將物理知識用于生活中，提高學生對物理知識綜合運用的能力。

在初中物理實驗教學中應用生活化教學模式具有重要意義。一是結合生活實際開展物理實驗，能夠降低實驗難度，有利于加強學生對物理知識的理解。在物理實驗過程中，把握現實生活與物理實驗結合的契機，將生活化實驗器具或者生活元素融入物理實驗課堂，使學生在觀察實驗中聯想生活案例，強化學生的理解能力，讓學生學會運用物理知識解決生活問題。

二是利用生活器材進行物理實驗，可以激發學生的實驗動機，有利于培養學生動手操作實驗的興趣[1]。由于部分學生的邏輯思維能力不強，面對抽象的物理知識，如壓強、浮力和機械能等，往往會陷入理解誤區，導致在探索物理知識與解答物理習題中出現許多錯誤。采用實驗生活化教學模式，不僅可以活躍課堂教學氛圍，調動學生參與實驗互動的積極性和參與性，而且能讓學生聯系生活實際進行物理實驗，加強學生對物理實驗知識的理解和記憶，同時使學生學會用物理的眼光看待生活問題，自覺將物理知識與生活實際相結合，提高物理知識鞏固復習效果，有效培養學生對物理知識的運用能力。

三、初中物理實驗生活化教學模式的優化措施

（一）結合生活案例激發實驗動機

物理知識與生活實際有很大關聯，基于生活化進行初中物理實驗教學能夠加強學生對物理實驗知識的理解，達到鞏固物理基礎知識的目的。在初中物理實驗生活化教學中，教師可以利用生活案例進行實驗教學，如將生活用電與物理電學知識結合起來，使學生依據生活經驗判斷分析物理實驗現象，扎實掌握物理電學基礎知識。

例如，教師在“生活用電”實驗教學中，在開展實驗前，讓學生結合家庭電路構造進行初步分析，并提出“在生活中都見過哪些家庭電路組成構件呢？”“這些電路組成構件之間又是怎樣連接的？”等生活相關問題，引導學生聯系生活實際進行思考，使學生明確家庭電路由低壓供電線、保險絲、插座、燈座、開關等要素組成，掌握插座與燈座并聯、控制電器開關與電器串聯等知識。同時，教師可以利用現代教育技術，借助多媒體為學生演示家庭電路組成連接過程，讓學生在觀看演示實驗的過程中，掌握火線和零線的辨識技巧，學會用測電筆辨別兩種電線，分析家庭電路中電流過大原因，了解用電中可能引發的安全事故，鞏固學生的物理電學知識，強化學生生活用電知識[2]。

（二）創設生活化實驗情境教學課堂

在初中物理教學中，教師應摒棄傳統灌輸式講解的思路，開創教學新思路，將實驗活動引入物理課堂教學中，以物理實驗操作促進學生對物理抽象知識的理解。為了提高物理實驗教學效果，教師要基于生活化進行物理實驗教學，以生活化為導向，構建實驗生活化教學模式，把物理知識置于生活中，通過創設生活化實驗情境教學課堂，營造輕松愉悅的物理實驗課堂教學氛圍，采用易于學生理解和接受的實驗生活化教學方式，降低學生的物理學習難度。但在物理實驗教學中，教師要考慮到課堂教學時間和空間的限制，可以運用多媒體課件為學生創造生活化實驗情境，使學生深層次理解物理知識，掌握物理解題思路及知識運用技巧。

例如在教學“彈力”一課時，教師可以利用交互式一體機進行課前導入，為學生播放一段蹦床或者跳板視頻，讓學生觀察蹦床及板面受力變化，初步了解彈力知識以及彈力的產生條件。在彈力教學中，教師除了要增設實驗互動環節外，還可采用生活中常見的彈簧作為教學案例，巧用生活實驗引入彈力教學，使抽象的彈力知識概念以直觀化、簡單化的形式呈現出來，強化學生對彈力知識的理解[3]。教師可以增加學生動手實驗操作環節，為學生提供彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、刻度尺等生活器材及操作工具，指導學生進行實驗操作，增強學生的親身體驗，讓學生在生活實驗中獲得新知識和新技能，學會彈簧測力計測量方法，為后期學習重力、浮力知識打好基礎。

（三）巧用生活器材開展實驗教學

以生活化為導向開展初中物理實驗教學，教師要善于尋找和利用生活中的物理實驗材料，從生活中獲得物理實驗器具制作靈感，利用生活用具及材料進行物理實驗，讓學生運用生活器材動手操作實驗，提高學生的實踐操作能力以及對物理知識綜合運用的能力。一方面，教師可以借助生活中原有實驗器材進行教學，選取一些常用器材進行實驗，在節省實驗成本的同時，提高實驗教學效率;另一方面，教師可以依據物理教學內容，制作與物理實驗相符的材料，巧用生活器材，強化學生的思辨能力和探究能力。

例如，教師在教學“浮力”內容時，事先準備正方形木塊、乒乓球、鐵塊、水、玻璃水槽等生活用具，在玻璃水槽內灌水，保證水平面與玻璃水槽口留有5～10cm的距離，以免玻璃水槽內的水過多溢出，再分別將乒乓球、正方形木塊和鐵塊依次放入水中，讓學生觀察不同物體的浮力大小及方向，思考浮力產生的原因和條件[4]。同時，教師可以組織學生參與小組實驗討論，將學生分為4～6人學習小組，指導學生按照實驗指示將石塊放入水中，觀察石塊從水面下沉到水底的過程，提出“石塊受浮力作用嗎？”等問題，啟發學生思考和探究，加強學生對浮力知識概念的理解。

（四）細化生活化實驗教學實施內容

基于生活化開展初中物理實驗教學，教師要正確把握物理知識、物理實驗與生活的關系，結合生活實際設計物理實驗方案、實驗過程、實驗應用等實驗教學內容，以生活化為導向，提高初中物理實驗教學效果。

首先，注重實驗設計生活化。教師在設計物理教學實驗時，要盡可能選擇貼近現實生活的實驗教學素材，結合生活實際設計實驗內容，保證實驗設計符合學生的認知水平。同時選擇生活化器材，運用生活器材進行物理實驗，使物理教學逐漸生活化，易于學生理解。如在教學“杠桿的平衡條件”時，教師可以結合生活中常見的蹺蹺板、秋千等，加強學生對杠桿原理的理解。

其次，注重實驗過程生活化。在物理實驗教學中，教師要在實驗中融入生活化元素，充分挖掘生活中的物理知識元素，或者利用多媒體教學輔助工具為學生展示生活化實驗過程，增強物理實驗教學的趣味性，也能為學生營造良好的物理知識學習氛圍，激發學生的學習興趣，達到培養學生探究能力的目的。

再次，注重實驗應用生活化。教師開展實驗教學，除了要讓學生掌握物理基礎知識，還應讓學生學會應用物理知識解決生活問題外，如讓學生結合所學的電學實驗知識，了解生活用電的注意事項，能夠運用物理知識簡單解決電路連接及故障分析等問題，提升學生的實踐應用能力[5]。

四、結語

生活化物理實驗教學可以增強物理實驗的趣味性，培養學生的物理實驗學習興趣，以生活化元素融入實驗教學，還能夠降低學生的學習難度，加強學生對物理知識的理解。在今后的初中物理實驗教學中，教師要將物理實驗與生活實際聯系起來，積極尋找二者結合的契機，通過生活案例激發實驗動機，調動學生的參與性。在明確物理實驗教學目標的前提下，創設生活化實驗情境教學課堂，巧用生活器具和材料進行實驗教學，合理設計實驗方案、實驗教學過程，引導學生將實驗得出的理論知識活用于生活中，促進初中物理教學模式優化發展。

【參考文獻】

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劉偉.初中物理實驗課堂生活化教學模式的探討[J].新課程（中），2018（12）：178.

代榮.初中物理實驗課堂生活化教學模式的思考[J].學周刊，2018（19）：78-79.