現代信息技術背景下幼兒教師學習力提升策略的研究

陳燕華

【摘要】本文闡述了在現代信息技術背景下研究幼兒教師學習力提升策略的意義，探究了現代信息技術背景下幼兒教師學習力提升的策略，即提升幼兒教師的學習觀念、利用現代信息技術開展多渠道的培訓、提高幼兒教師的反思實踐能力以及構建競爭和合作機制。

【關鍵詞】現代信息技術;幼兒教師;學習力

伴隨著課程改革的不斷深化，現代信息技術在教育教學當中有著越來越重要的地位，這使得教師學習力的提高成為焦點。學習型社會的發展趨勢和教師專業發展的要求，使得學習力對教師的專業發展越來越重要，教師也越來越重視學習力的提升。在幼兒教育當中，現代信息技術的有效使用，使得現代信息技術成了教學的重要工具，也對幼兒教師的發展起到基礎作用。大量信息的獲取，提升的教育觀念，使得社會越來越重視提升幼兒的學習力，而為了提升幼兒的學習力，就需要教師對教學有足夠的熱情和動力，不斷吸收經驗，促進能力的提升。幼兒教師作為幼兒教育的主力，需要重點培養幼兒教師的學習領悟力和可塑性。基于此，幼兒教師學習力的提升需要與現代信息技術相結合，激發幼兒教師的學習欲望，促使幼兒教師的學習力得到有效成長。

一、現代信息技術背景下研究幼兒教師學習力提升策略的意義

在幼兒教師的能力當中，學習力是其中重要的一個組成部分，推動著幼兒教師的專業發展，有助于幼兒教師能夠更加積極地投身于幼兒教育工作當中。幼兒教師需要對學習力的重要性有全面的認識，在幼兒教學工作當中要積極探索提升自身學習力的策略，從而使學習能力得到提升，成長為學習型幼兒教師，使教學質量得到提高。在現代信息技術背景下研究幼兒教師學習力的提升有著重要的意義[1]。

（一）樹立終身學習的理念

知識經濟時代的到來，使得學習已經從學校不斷向外擴展，不斷向終身學習發展，而社會也逐漸變為學習型社會，終身學習、學會學習等內容在世界范圍內得到了廣泛的發展。再加上現代信息技術的快速發展，使得幼兒教師需要樹立終身學習的理念，在學習的過程中知道怎樣學習，使自己的知識得到不斷積累，在學習能力與現代化社會發展相適應的同時，實現對課堂的輕松駕馭，能夠對幼兒問題進行更及時的解決，有助于培養幼兒的學習力。

（二）專業發展的要求

對于構建學習力的方式需要幼兒教師全面了解，還需要在教學過程中培養幼兒的學習力。在幼兒教師構建學習力的過程中需要不斷釋放自身的能量，使幼兒的學習能力得到有效提升。可見，幼兒教師的專業發展會對教師職責的履行產生直接的影響，而積極有效地履行教師職責，能夠對教師的專業發展起到有效的推動作用，兩者之間相互促進，有助于提升幼兒教師的整體能力，從而使幼兒的學習能力也得到提升[2]。

（三）提升學習認知水平

在培訓的過程中，教師對新思想、新方法有了更多的了解，但是卻很難將學到的知識運用到實際的教學過程中。在現代信息技術背景下，教師需要對教學內容和自身的學習情況進行全面的審視，依據自己的特長和教學需要，對教學經驗進行整理升華，把學習內容與教學實踐進行有機結合，提升自身的學習認知水平。

二、現代信息技術背景下幼兒教師學習力提升的策略

（一）提升幼兒教師的學習觀念

要想提升幼兒教師的學習力，就需要運用多種學習形式來激發教師的學習積極性和主動性。對于幼兒教師的職業生涯來說，不斷學習能夠讓教師對自身的發展有明確的認識，從中發現工作的樂趣，讓自己的價值得到發揮。利用現代信息技術，能夠使幼兒教師的潛力得到挖掘，使幼兒教師的認識能力得到提高。對于學習力的認識和理解，幼兒教師可以利用書籍、視頻講座、網絡查找等方式來進行，并通過教師的分享交流會來加深對學習力理論的認識，深化理論在幼教工作的重要性。通過創設微信交流群，教師們可以對平時存在的一些問題進行交流，還可以利用園所開設的信箱，對教育活動中存在的問題進行提問，讓教學主任、有經驗的教師來進行解答。對于幼兒教師提出的問題，幼兒園要對其經驗和需求進行尊重，一起參與到問題的談論當中，對存在的矛盾正視并加以解決，讓幼兒教師在思考、交流當中使自身的學習觀念得到提升，使自身的認知水平得到提高。

（二）利用現代信息技術開展多渠道的培訓

幼兒教師學習觀念的提升，需要重視實際情況，要把教研活動與信息技術進行結合，從而使幼兒教師的學習力得到進一步的提升[3]。首先，幼兒教師需要利用網絡來對優秀課例進行觀摩，做好相關的交流和反思。教師可以利用網絡資源查找應彩云、吳佳瑛等名師的優秀課例來進行觀看。其次，幼兒教師需要將優秀課例與自己的課例進行結合，加強對現代信息技術的運用，開展多人同課形式的教研活動，以提高合作交流能力。在吸收優秀經驗的同時，幼兒教師可以運用信息技術手段對課例進行探索活動，通過實踐探索活動，使教學技能得到有效提升。最后，幼兒園要多給幼兒教師提供展示自我的機會，以更好地提升幼兒教師的學習力。為了提升教師的學習力，幼兒園可以對匯報課的觀摩要求進行有效改進，不再以分數的評價為主，而是依據幼兒教師的能力和水平來對匯報課進行定位，將匯報課定位在對問題的研究和探討上，要重視與聽課教師一起參與和研討。

（三）提高幼兒教師的反思實踐能力

在幼兒教育教學工作中，反思能夠幫助幼兒教師提升自我，促進幼兒教師的專業發展，使幼兒教師的學習力得到有效提高。幼兒園需要依據實際情況，將現代信息技術作為幼兒教師學習力提高的基礎，為幼兒教師的成長搭建反思的平臺，讓幼兒教師通過自身的教育教學行為，比如觀摩、交流和探討等方式，獲取實踐經驗，從而切實引導幼兒教師更深入地進行教育教學反思，使反思的行為和反思的目的更加貼近。幼兒園可以通過回放教學實例，對案例進行討論、對問題進行對碰等形式，使活動的效果得到強化。由于工作性質，一些教師不是每一次都能到達教學觀摩現場，對于教學實踐的反思，他們只能夠通過現場教師的介紹來進行，這樣的方式使得這些幼兒教師的反思失去了客觀形象的依據。通過現代信息技術能夠對教學現場的情況進行回放，以這樣的方式幫助幼兒教師對教學實踐活動進行反思。通過回放定格等方式，再現了教學實踐活動的過程、環節和問題，不但能更加有效地利用反思資源，還能讓幼兒教師在客觀形象的教學實踐中進行反思研討，引導幼兒教師更好地總結反思的結果。與此同時，幼兒園要堅持尊重、鼓勵的原則，借助現代信息技術手段，讓幼兒教師學著去觀察、了解，為幼兒教師提供更多的機會去嘗試和表現，引導幼兒教師能夠對別人的教育行為和教育觀念進行觀察和分析，從而對自身的教育行為和教育觀念進行對照，以便進行更好的反思和自我評價。在多次活動當中，明顯的效果會增強幼兒教師的信心，讓幼兒教師認識到對問題的研討不再是難題，自己也能夠做到更好。對于教師取得的效果和價值，幼兒園需要給予其積極的鼓勵和表揚，增強教師對幼兒教育事業的熱愛和信心，提高教師主動學習的積極性，使得幼兒教師的教育觀念不斷轉變為教育行為，促進教師學習力提升，使幼兒教師不斷成長。

（四）構建競爭和合作機制

對于幼兒教師學習力的提升，需要幼兒園構建一定的競爭和合作機制，激勵幼兒教師更好地進行學習。首先，幼兒園需要構建幼兒教師隊伍的競爭機制，激發幼兒教師的積極性和創造性。在構建的競爭機制當中，需要對學習競爭目標進行明確，并以此作為導向，明確幼兒教師的發展方向，增強教師發展的動力，使幼兒教師能夠更主動地參與到學習中來。其次，幼兒園需要構建相應的評判機制，對競爭過程中教師掌握知識的情況進行判斷，這樣幼兒教師會對自己的努力情況有更好的認識，通過競爭結果激發學習的動力，從而促進教師學習力的發展。最后，幼兒園還要構建幼兒教師隊伍的合作機制。幼兒教師之間的合作有助于個體的學習和發展。在教師發展過程中要注重團體的利益，要加強個體優勢的充分發揮，這樣才能使團隊的合力作用得到最大限度的發揮，從而使幼兒教師整體隊伍的學習力得到提升。

綜上所述，對于幼兒教師的發展以及學習力的提升，需要借助現代信息技術手段來進行，充分發揮每位教師的主觀能動性，加強對各種方式的探索和實踐，不斷滿足幼兒教師自身發展的需要，促進幼兒教師的教學能力得到進一步提升，專業素養得到更全面的發展。

【參考文獻】

[1]鄭倩月.青年教師信息技術教學應用能力存在的問題與提升策略[J].中國教育技術裝備，2018，442（16）：35-36.

[2]耿敬，李明偉，胡振紅，等.工程教育認證背景下高校青年教師創新能力提升策略探究[J].教育現代化，2018，5（32）：142-144.

[3]鐘路軍.現代信息技術背景下青年教師學習力提升策略的研究[J].課堂內外·教師版，2018，（4）：13-14.