小學(xué)英語(yǔ)關(guān)鍵能力培養(yǎng)下的誦讀途徑

劉東

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)誦讀能力是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心能力，對(duì)學(xué)生的閱讀理解、習(xí)作、單詞記憶以及句式學(xué)習(xí)等都具有重要作用。同時(shí)小學(xué)階段也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)誦讀能力的培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生關(guān)鍵能力具有重要作用。本文主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的誦讀方式和當(dāng)前誦讀中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出小學(xué)英語(yǔ)關(guān)鍵能力培養(yǎng)下的誦讀途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);關(guān)鍵能力;誦讀途徑

關(guān)鍵能力指的是一種能夠適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的必須要掌握的專業(yè)知識(shí)之外的能力，包括的范圍比較廣，比如創(chuàng)新能力、合作能力、理解能力、組織能力等。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展具有重要作用，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中，通過(guò)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)還有利于促進(jìn)學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)。從關(guān)鍵能力培養(yǎng)角度對(duì)英語(yǔ)誦讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生提升誦讀能力，同時(shí)還有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)思維和技巧。

一、小學(xué)英語(yǔ)誦讀形式分析

（一）教師范讀

小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，由于學(xué)生剛接觸英語(yǔ)在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等方面會(huì)存在一定的不足，為了保證誦讀質(zhì)量，教師可以為學(xué)生進(jìn)行范讀，通過(guò)純正的發(fā)音以及優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)熏陶和感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生良好誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要作用，為學(xué)生帶來(lái)更多美的享受，激發(fā)學(xué)生的誦讀能力[1]。同時(shí)誦讀過(guò)程中教師還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生誦讀的降調(diào)與升調(diào)、重音、連讀等方面的問(wèn)題。保證在誦讀的過(guò)程中能夠做到不誤導(dǎo)，不增減，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

（二）分角色誦讀

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，保證誦讀的生動(dòng)性和形象性，教師可以結(jié)合學(xué)生的表達(dá)能力和表現(xiàn)欲望等，根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展角色誦讀活動(dòng)。為了發(fā)揮各個(gè)角色的作用，學(xué)生需要先對(duì)課文進(jìn)行熟讀，在熟練的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的角色進(jìn)行扮演，還可以通過(guò)想象力的發(fā)揮，為學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)提供一定的空間，提升學(xué)生的閱讀效率。

（三）集體誦讀

小學(xué)英語(yǔ)誦讀活動(dòng)中集體誦讀也是培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力的關(guān)鍵方式。集體誦讀可以實(shí)現(xiàn)對(duì)氛圍的帶動(dòng)，同時(shí)在集體誦讀中對(duì)于誦讀能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的帶動(dòng)機(jī)會(huì)。一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平比較低的學(xué)生往往怯于開(kāi)口，對(duì)自己的誦讀水平?jīng)]有把握害怕遭到他人嘲笑。長(zhǎng)此以往對(duì)誦讀和英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，難以感受誦讀的快樂(lè)，不利于學(xué)生誦讀興趣的激發(fā)。集體誦讀有利于消除學(xué)生的顧慮，在集體的帶動(dòng)下積極參與到誦讀活動(dòng)中。而且通過(guò)反復(fù)的誦讀和練習(xí)，學(xué)生很快就會(huì)掌握誦讀的內(nèi)容，提升學(xué)生英語(yǔ)誦讀水平和能力[2]。

二、小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)的不足

（一）小學(xué)英語(yǔ)誦讀評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，需要有相應(yīng)的誦讀機(jī)制作為評(píng)價(jià)指導(dǎo)，保障學(xué)生的誦讀活動(dòng)有效進(jìn)行。但是通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建情況來(lái)看，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在筆試以及聽(tīng)力等方面的考察，對(duì)于誦讀考察的內(nèi)容非常少，不利于對(duì)學(xué)生誦讀活動(dòng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)以及教師的教學(xué)能力提升都以考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，而考試中主要考察的內(nèi)容為句型、詞匯以及語(yǔ)法等內(nèi)容，沒(méi)有針對(duì)誦讀方面的試題，這種情況下進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)誦讀教學(xué)的忽視，不利于學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)[3]。由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中誦讀能力培養(yǎng)機(jī)制的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)誦讀能力難以提升，不利于學(xué)生思維能力、語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)關(guān)鍵能力的提升，使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用都會(huì)受到限制。

（三）小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)能力不強(qiáng)

小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力以及英語(yǔ)素養(yǎng)等對(duì)學(xué)生誦讀也具有重要的影響作用，小學(xué)英語(yǔ)教師是誦讀活動(dòng)開(kāi)展的指導(dǎo)者，在教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展中具有非常重要的作用，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)誦讀效率。而小學(xué)英語(yǔ)教師自身的能力以及英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性會(huì)直接影響學(xué)生的誦讀效果和語(yǔ)言表達(dá)等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與提升。當(dāng)前部分小學(xué)英語(yǔ)師資存在不足的情況，特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教師的英語(yǔ)素養(yǎng)比較弱，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象普遍，很多小學(xué)英語(yǔ)教師并不是英語(yǔ)專業(yè)出身，導(dǎo)致在教學(xué)中對(duì)學(xué)生誦讀指導(dǎo)能力水平低，影響學(xué)生英語(yǔ)關(guān)鍵能力的提升。

三、基于關(guān)鍵能力的小學(xué)英語(yǔ)誦讀途徑

（一）注重對(duì)學(xué)生良好誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)

誦讀教學(xué)指的是將英語(yǔ)課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z(yǔ)表達(dá)的教學(xué)方式和過(guò)程，要求學(xué)生的發(fā)音要準(zhǔn)確，才能夠在以后的英語(yǔ)表達(dá)中更清晰和流暢。因此在小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)中必須要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)誦讀語(yǔ)調(diào)以及發(fā)音等方面的糾正，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。而糾正和引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提出更高的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師可以在誦讀教學(xué)完成后，為學(xué)生安排模仿誦讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生對(duì)誦讀內(nèi)容的理解。在小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，為了提升學(xué)生誦讀水平，培養(yǎng)學(xué)生良好誦讀習(xí)慣，教師還可以采用多元化的誦讀活動(dòng)開(kāi)展模式，比如組織學(xué)生分角色誦讀、小組誦讀等。并適當(dāng)講解誦讀內(nèi)容中涉及到的外國(guó)文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的理解和文化素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理解能力以及思維能力等方面的鍛煉，提升學(xué)生的跨文化能力。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，教師可以為學(xué)生安排一些課外誦讀內(nèi)容，并建議在課外誦讀中錄制視頻，并在課堂上進(jìn)行展示，在誦讀視頻的錄制中學(xué)生可以結(jié)合自身興趣采取多元化的錄制方式，比如可以一人分飾多個(gè)角色，無(wú)實(shí)物表演等，為學(xué)生提供充分的表達(dá)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生誦讀興趣的培養(yǎng)以及關(guān)鍵能力的提升都具有重要作用，有利于提高學(xué)生的誦讀效果。

（二）傳授英語(yǔ)誦讀技巧

小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，為了提升學(xué)生的誦讀能力，還需要適當(dāng)為學(xué)生傳授誦讀技巧，幫助學(xué)生建立誦讀信心。教師可以為學(xué)生講解細(xì)讀、略讀以及尋讀等不同的閱讀方式，提升學(xué)生英語(yǔ)誦讀能力和關(guān)鍵能力。在學(xué)生誦讀開(kāi)始前，教師可以先針對(duì)誦讀的內(nèi)容為學(xué)生誦讀問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題誦讀有利于保證學(xué)生誦讀的針對(duì)性，而且學(xué)生在問(wèn)題的探究中也是誦讀能力提升的重要途徑。通過(guò)這些誦讀技巧的應(yīng)用，學(xué)生的英語(yǔ)誦讀水平以及對(duì)英語(yǔ)文本的理解能力都會(huì)得到有效提升[4]。此外，誦讀活動(dòng)開(kāi)展中詞匯積累是關(guān)鍵，為了提高學(xué)生的誦讀能力，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯量的豐富和積累。并針對(duì)其中的生詞記憶提供指導(dǎo)，可以采用單詞的拆分以及諧音等記憶方式。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)誦讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)素質(zhì)的提升都具有重要作用。但是在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中由于師生對(duì)誦讀的忽視以及應(yīng)試教育的影響等導(dǎo)致誦讀教學(xué)邊緣化，不利于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等綜合能力的提升以及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。因此小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)中還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求開(kāi)展科學(xué)的英語(yǔ)誦讀活動(dòng)，通過(guò)良好誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及誦讀技巧的傳授，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。并做好誦讀資料的選擇，在提升學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。而且多元化的誦讀活動(dòng)開(kāi)展，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王佩華.小學(xué)英語(yǔ)關(guān)鍵能力培養(yǎng)下的誦讀策略研究[J].新課程·小學(xué)，2019（6）：159.

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[3]符建紅.小學(xué)英語(yǔ)關(guān)鍵能力培養(yǎng)下的誦讀策略研究[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2018（14）：51.