小學高年級學生的作文能力提升策略

蔣月紅

摘 要：在小學高年級語文教學中，作文教學是一項重要的教學內容，直接關系著學生綜合素養的發展。為了提升學生的寫作能力，教師需要掌握學生的實際情況，針對學生的不足進行有效指導，讓學生能夠掌握寫作技巧和發展，指導學生積累更多的素養，進而能夠豐富作文內容，使得作文更具有內涵。本文闡述了小學作文教學的重要性，分析了小學高年級學生作文教學的現狀，提出了提升小學高年級學生作文寫作能力的策略。

關鍵詞：小學;高年級;學生;作文能力;提升

基金項目：江蘇省教育科學“十三五”規劃課題 《基于兒童意義的小學生語文“高言值”能力培養的研究 》階段性成果? ? 課題批準文號：D/2020/02/284。

對小學高年級學生進行作文教學時，教師需要不斷優化教學過程，立足于學生的實際情況，制定有效的教學計劃，并且還應該將課堂教學延伸至課外，豐富學生的閱讀量。如果學生能積累豐富的素材，在很大程度上可以減少學生寫作壓力，在實際寫作中也能夠對自身的素質進行合理引用，提升作文的內涵。不過，在對學生作文寫作能力進行提升時，教師也要因材施教，關注學生的差異性，鼓勵學生大膽創新，滿足學生個性化寫作需要，這樣可以使得學生真實表達自己的思想情感，也能激發學生寫作熱情。

一、小學作文教學的重要性

小學語文是一門基礎性課程，對學生的終身學習和發展具有重要的影響，在課堂教學中，教師主要的教學任務是指導學生掌握識字、閱讀以及寫作方法，使得學生形成核心素養。在高年級階段中，作文教學是重點的教學內容，通過提升學生寫作能力，能夠滿足學生個性化發展需求，逐漸養成良好的寫作習慣。現階段來看，高年級小學生正處于重要的成長階段，不同層次的學生之間的寫作能力存在很大的差距，教師要充分尊重學生的差異性，促進學生的個性發展。在作為指導方面，教師可以組織學生進行個性化寫作，不僅可以讓學生掌握寫作方法，豐富學生的想象力，也有利于健全學生的人格。

二、小學高年級學生作文教學的現狀

（一）教學模式比較陳舊

在小學高年級作文教學中，由于傳統理念的影響，不少語文教師采用的教學方法未能與時俱進，在課堂中未能夠對學生思維能力以及語言表達能力進行培養，從而學生在寫作過程中無法合理應用相應的句子和詞匯，也無法寫出高質量的作文。在傳統教學模式的影響下，不僅會影響學生思維水平的發展，也無法滿足學生個性化需求，多數學生寫出來的文章比較雷同，這樣就會失去作文寫作教學的意義，不僅無法讓學生充分體會到作為寫作的快樂，還會使學生出現亂用語句的現象。

（二）學生積累的寫作素材比較少

在高年級小學作文教學中，為了能夠讓學生寫出高水平的作文，不僅要內容飽滿，還需要具有深厚的情感，使用適合的修辭方法。但是，不少學生在實際寫作時，內容空洞，所運用的寫作方法存在諸多不合理之處，文章的思想情感比較缺失，這樣就會降低寫作質量。之所以出現這樣的現象，主要是因為教師在課堂教學中對學生寫作素材積累未能夠給予高度重視，對學生的情感教育有所缺失，學生也沒能夠在日常生活中注重寫作素材積累，從而在實際寫作中就會出現無話可說的現象，甚至有不少學生會抄襲網絡資源，沒能夠進行寫作創新，文章缺乏真情實感，限制了學生的思維及綜合能力提升。

（三）作文缺少真情實感

在高年級作文教學中，根據學生的實際寫作情況來看，不少學生的文章缺乏真情實感。在課堂教學中，由于作文教學時間比較少，又或者受到了其他因素的影響，教師往往會注重學生基礎知識的學習，沒能夠對學生進行情感教育，也沒能夠全面落實作文實踐活動，在很大程度上，學生會東拼西湊進行作文寫作，整體內容缺少連貫性且缺少內涵。除此之外，在課堂教學中，教師也沒能夠對學生之間的差異性給予高度關注，因材施教理念沒能夠充分滲透，這樣會給學生作文寫作造成負面的作用，也會使學生感到很大的寫作壓力，無法提升寫作水平[2]。

三、提升小學高年級學生作文寫作能力的策略

（一）以閱讀豐富學生的寫作素材

在小學高年級作文教學中，教師需要適時點撥指導學生進行豐富閱讀，使學生能夠掌握較多的寫作素材，并且教師還要指導學生掌握寫作技巧。為了解決學生寫作困難，讓學生能夠克服各種各樣的寫作難題，教師應該在寫作教學中指導學生全面解讀作文題目，讓學生能夠找到寫作思路，并且該日常學習中注重閱讀量的積累，這樣能夠在寫作中有話說，合理也用相應的素材。不僅如此，教師要指導學生靈活運用網絡素材，引導學生養成良好的寫作習慣，向學生推薦一些優秀的書籍，比如說：飛鳥集等等，這樣的學生經過自主閱讀能夠提升自己的文化底蘊，學會使用相應的修辭手法，使得學生寫出來的作文更具有深刻內涵。

（二）合理選材培養學生寫作興趣

對高年級小學生進行作文教學中，由于高年級學生具有一定的寫作經驗，要想進一步提升他們的寫作能力，教師需要對他們的寫作興趣進行進一步培養，只有學生具有濃厚的寫作興趣才能夠自主學習，發揮自身主動性，從而提升作文教學效率。在課堂教學中，教師應該組織學生進行作文創作，根據學生的興趣愛好選擇適合的作文題目，使得學生能夠結合自己的實際經驗進行創作，充分發揮他們的寫作熱情，當學生寫作之后，教師需要根據學生寫作質量進行點評，為學生提供針對性指導和幫助，進而進一步強化學生寫作能力。比如說：對“自相矛盾”進行教學時，為了能夠讓學生充分體會這篇寓言故事，教師可以引導學生根據該篇課文進行改編寫作，讓學生根據自己的興趣進行創作，這樣能夠使得學生進一步理解該篇文章，又能夠激發學生寫作熱情，對提升學生的作文質量具有重要的幫助[3]。

（三）利用科學技術豐富學生的寫作思維

對于高年級作文教學來說，在寫作主題方面具有一定的難度，由于小學生思想發展還不夠成熟，生活經驗也比較少，所寫出來的文章往往比較形象化和具體化。為了讓學生能夠寫出優質文章，教師應該在課堂教學中，注重寫作主題的講解，合理應用新技術激發學生的寫作熱情，讓學生能夠把握寫作技巧，獲得深刻地感悟，避免學生產生抵觸情緒。教師可以利用信息技術進行作文指導，利用音頻又或者是影像等手段輔助教學，將抽象的文本變得具體化，使學生能夠更加直觀地找到寫作思路，比如說：對“二十年后的家鄉”進行講解時，教師可以利用多媒體向學生展示未來家鄉的變化，讓學生充分想象自己家鄉的發展，并且讓學生能夠利用自己的語言進行描述，在此基礎上，教師可以讓學生進行續寫，讓學生大膽想象，以此來培養學生的寫作思維。

綜上所述，小學語文課程中，作文教學占據著重要的地位，就高年級作文教學而言，學生寫作素材的積累直接影響了作文寫作質量，所以，教師需要幫助學生積累豐富素材。作為小學語文教師，在作文指導方面應該利用現有的資源，充分發揮引導作用，培養高年級小學生的作文寫作興趣，養成良好的閱讀習慣，運用不同的手段進行作文教學，定期開展作文時間活動，營造良好的課堂氛圍，使得學生能夠充分表達出學生的真情想法，進而提高作文寫作質量。除此之外，教師也要對自身的教學方法進行創新，利用信息技術等進行作文教學，使得學生掌握相應的作文寫作方法，進而寫出優質作文。

參考文獻

[1]邱響奎.試論小學高年級語文寫作能力培養與提升[J].新課程（小學），2017（9）.

[2]陳麗珊.小學語文高年級學生寫作能力培養措施探討[J].文淵（中學版），2019，000（002）：519.

[3]劉曉媛.淺談如何提高小學高年級學生的作文能力[J].新課程（教育學術），2019，000（008）：162-163.