初中語文教學中實現學困生轉化的方法之我見

摘要：學困生是指在班級學習成績比較落后，道德品質不高的學生。雖然在班級上數量不多，但是他們表現與其他學生不同，總會出現不遵守課堂紀律，不能完成教師安排的作業，對班級的教學產生負面影響。在初中語文教學中，教師采取什么樣的辦法和技巧轉化學困生，需要教師長期工作中摸索出適合自己的方法。

關鍵詞：初中：語文教學;學困生;轉化方法

前言：隨著教育不斷的改革，學校以及教師要給予學困生更多的幫助。由于家庭、學校、以及社會的影響，如何轉化學困生對于教師有很高的考驗。教師應該適當的改變教學方式，轉變教學態度，重新喚醒學困生對語文學習的興趣，讓學生以全新的姿態重新學習語文知識。

一、初中語文教學中學困生形成的原因

（一）家庭的原因

家庭是孩子從出生就接觸的第一個教育環境，孩子的父母是教育的第一任老師，家長的行為習慣，潛移默化的影響著孩子的一言一行。家庭對孩子的成長有很重要的作用。但是目前各個家庭的情況不同。有的家庭父母感情不和睦，經常吵架，對孩子心靈受到了傷害，并且對孩子造成了強大的心理負擔。有的家庭父母離婚，孩子在單親家庭環境成長，缺失一方的關愛，得不到情感的教育。有的父母工作繁忙，忙于賺錢，忽略了孩子的成長教育。也有的父母過分溺愛孩子，任由孩子的發展，給孩子養成了任性、自私的毛病。在初中階段的孩子，正處于青春期，沒有家庭的正確引導，孩子對待學習散漫，長此以往成為了學困生。

（二）學校的原因

在當今社會下，應試考試的教學模式，忽視了孩子的全面發展，通過考試成績的高低競爭高等院校，部分學校的教師放棄學習成績差的孩子，并且非常注重升學率和合格率，把工資效益與教學相掛鉤。并且現階段學校安排的基礎課程偏多，受一些硬件設備的限制，不能多元化的開展教學手段，學生學習過程中，不注重吸引學生的興趣，并且理論知識偏多，所以部分學生產生了厭學，棄學的心態。部分課程中教師沒有意識到德育教學的滲透，認為德育教育歸為班主任和思想品德教師的責任，對一些表現不良的學生放任不管，所以很難規范孩子的道德行為。

（三）社會的原因

目前中國進入一個高速發展的階段，隨著一些通訊手段的應用，出現了互聯網短視頻，游戲等各種應用程序。由于現在網絡環境缺乏監管，由于初中階段的學生身心發展不完善，沒有辨別是非的能力，并且自控力比較差，在觀看短視頻時會出現各種不健康的圖片，比如一些黃色圖片，賭博、暴力視頻，影響著學生身心的發展。很多學生沉迷于網絡游戲，忽略了自身的年齡是應該學習知識內容的情況，所以影響著孩子對于學習的態度。

二、初中語文教學中實現學困生轉化的方法

（一）以情感溝通為基礎，引導學生學習語文課程

對于學困生而言，部分學困生的內心是脆弱的，需要教師更多的關愛[1]。所以在語文課程開展之前，教師要放下偏見，與學生心與心的交流，了解學生的家庭情況以及現在學習遇到的困難。教師的真誠關心對于學困生來說，可能會喚醒學困生學習的信心。

（二）教師改變教學方式

大部分的學困生都存在注意力不集中，在教師課堂講課時，總會被一些客觀的因素吸引，不能專注的聽講。教師要在教學方式上進行轉變。可以運用問題情境模式，角色扮演等多種情境模式的方式，吸引學困生的注意力，讓學困生主動的參與學習[2]。對于一些基礎知識比較差的學生，教師應該針對性的布置學習內容以及作業，循序漸進的引導學困生，投入語文學習中。教師應該將注意力過多的關注學困生，帶動學困生的積極性，學困生與成績好的學生共同配合，從而帶動整體班級的學習氛圍。教師多一些關照，少一些歧視，學困生能更好的轉化成優秀的孩子。

（三）培養學生良好的語文學習習慣

在實際學習過程中，學困生常常表現沒有良好的學習習慣。比如在課前預習，課堂上聽講，課后作業完成的情況表現的都不是特別理想。首先在課前預習的情況，提前調查好學困生的興趣愛好，設置一些吸引學困生的教學方式[3]。例如游戲化教學，提問式教學，激發學生的積極性，潛移默化的培養學生的提前預習習慣。其次，在課堂教學當中，教師講課時，提出課前預習的問題，讓學生進行回答，并且設置獎勵機制，激發學生的競爭的心理。最后，在課后，教師應該掌握學困生的學習進度以及學習困難，降低布置作業的難度，慢慢引導學生課后完成作業，轉變其對語文學習的態度。

（四）培養學生堅強的性格

在語文課堂中學困生對學習有畏懼心理的，在遇到困難的時候，會自動放棄，從而導致喪失學習的信心。為了改變這種現象，在課堂教學中教師應該培養學生堅強的性格，學會克服學習中遇到的困難。在遇到一些勵志的課文時，老師加以引導，讓學生知道課文中的人物，遇到困難時是如何面對，如何解決的。通過這些引導，樹立學困生的信心，提升學困生的學習效果。

結論：總之，教學方式沒有固定的模式，在教學開展中，教師要放下偏見，清楚的認識到學困生只是暫時的退步，如果教師正確的引導，多一些耐心，多一些尊重，多一些鼓勵，多一些支持，與學困生做朋友，了解學生內心的想法，轉化學困生的學習態度，學生一定會從困境中走出來，也同樣成為國家的棟梁之材。

參考文獻：

[1]俞芳，孫玲，王天松.新疆中學數學學困生的轉化策略研究——以阜康市第二中學為例[J].考試周刊，2021（07）：51-53.

[2]王娟.非智力因素在提升英語學困生轉化率中的作用探究[J].家長，2021（03）：171-172.

[3]白新杰.多元智能理論視域下高職院校學困生轉化策略探究[J].黑龍江高教研究，2021，39（02）：105-110.

黑龍江省哈爾濱市松雷中學校 黑龍江省 哈爾濱市 劉瑩