探析會計實訓教學的高校會計人才培養模式

羅雪 蔡青青

課題項目：高校會計人才培養對接地方高質量的發展路徑研究（項目編號：NGRW-20-21）成果。

摘要：隨著社會經濟的高速發展，社會對會計人才的需求也在逐漸增長，怎樣才能保障培養出高質量的會計人才，這成為了高校進行會計教學的重點。高校開展會計教學時，重要的是進行實訓教學，鞏固理論知識的同時促進其發展，還可以提升學生實際運用能力的有效途徑。由于目前許多學校在培養會計人才的過程中面臨很多問題，其中最顯而易見的問題就是實訓教學的效率低，導致學生在參加工作后不能適應實際的工作。文章對會計實訓教學的高校會計人才培養展開分析。

關鍵詞：高校;會計人才;實訓教學

一、培養會計人才人才進行實訓教學的重要性

會計專業具有非常強的實際應用性，如果只是單純的注重理論知識的教學，是不能夠滿足現今企業對會計人才的需求的。因此，在會計教學中開展實訓教學是非常重要的，這對改善原有的教學模式有著不容小覷的作用。不僅能夠幫助學生回想之前學過的理論知識，同時也能夠幫助學生在實際訓練的過程中加深理解，從而提升學生的實際操作能力。目前，許多高等學校在選取會計教材時，對實訓教學只是簡單帶過，導致學生在參加工作后不能獨立進行業務操作。由此可見，在進行會計教學是進行實訓教學是必不可少的。

二、會計實訓教學的高校會計人才培養存在的問題

（一）實訓教學形式單一，時間有限

在現階段高等學校會計實訓課程主要分為兩個方面，一方面是手工賬，另一方面是電算化上機。在進行安排課時時，一星期不會超過兩次，每個學期課時一共加起來也就只有64學時。為了能夠確保實訓課程的教學質量，高等學校會選擇在學生大三的時候開展，在這個時期一般學生已經掌握了基本的理論知識，開展實訓課程有助于提升教學效率。教師在進行實訓教學時，往往會通過讓學生進行手工模擬實訓課程，例如：編制財務報表、登記賬簿等。然后進行電算化實訓，就是通過利用計算機來進行記賬。但是在進行實訓教學時，教師并沒有將學生帶入到會計的實際角色中，導致學生不能夠好好理解會計的實際工作，也沒有將會計的種類在實訓教學中展現出來。

（二）缺少“雙師型”人才教師

雙師型教師指的就是既有豐富的理論教學經驗同時還具備相關的工作經驗。但是在現在的高等學校中雙師型人才是十分稀少的，大部分年輕教師都是畢業后就直接參與到教學中，而年紀較大的教師對待新事物的理解又很慢，使年紀大的教師沒有辦法及時掌握新的工作重點，導致學生參加工作后實踐操作能力不足。

三、會計實訓教學的高校會計人才培養的策略

（一）理論與實踐相結合進行教學

高等學校應該根據會計行業以及企業的實際工作情況，在進行會計課程設置方面設置科學合理的實訓課程，從而完善會計教學模式。首先，實訓的課程內容應該根據制造類企業為主，因為這類企業是非常常見的，但是也要對其他類型的企業進行實訓內容的安排。正是因為會計的行業越來越細化分工，因此才要極盡可能的涉及更大領域的實訓分支，如建筑業的會計實訓等。由于實訓的課程時間有限，為了能夠讓學生根據自己的職業規劃來進行選擇，高等學校可以開展選修課，從而極大程度上滿足學生的需求。

（二）落實與重視實訓基地

人盡皆知，會計學是一門具有較強實踐應用性的學科。因此，高等學校在進行會計人才培養時，應該著重考慮實訓教學，然而最直接有效的方式就是讓學生進入到相關的企業中進行實習，從而在實習中使學生能夠明確自身應該具有什么樣的專業理論知識與技能，使學生提前適應工作的環境與節奏，只有這樣才能確保自身的能力符合公司的需求。由于企業的財務資料非常重要，所以實習生一般接觸不到，就導致了校外實訓基地成了一種形式主義，致使實習學生淪為打雜。為此，高等學校應該針對這樣的問題進行有深度的研究與剖析，增強與當地優秀的企業展開合作。例如：通過聘請企業中的會計工作人員到學校中進行指導實訓教學同時與學校中的會計教師展開交流。對企業來說企業能夠優先接觸到高校培養的優秀會計人才，并且可以根據企業的用人需求展開有針對性的培訓，從而充實企業人才儲備，有利于促進企業長久的發展。

（三）對教師隊伍加強建設

教師自身的實際素質能力是直接影響會計實訓教學的重要原因之一，正是因為目前許多高等學校的教師都是單方面的理論知識能力強，而缺少實踐經驗，從而導致實訓教學違法有效進行創新，進一步致使學生無法提升自身的實踐操作能力。因此高等學校應該針對教師隊伍加強建設，在提高教師對基礎知識的深度的同時加強對教師專業技術能力的提升。詳細來說，就是讓教師與優秀的企業展開深入的合作，是教師能夠在企業中體會到真實的會計工作內容，還可以通過高等學校邀請工作經驗豐富的會計師進行講座并且與教師一起研究實訓課程所存在的弊端，從而有助于學生提升自身的職業技能。

參考文獻：

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[2]趙聚輝，黃詩華，李巖.基于會計實訓教學的高校會計人才培養模式探析[J].經濟研究導刊，2019（05）：99-100.

南昌工學院 羅雪 蔡青青