情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：情景教學(xué)法致力于通過激起學(xué)生寫作熱情、引起學(xué)生共鳴、引導(dǎo)學(xué)生自主思考與深入探究的教學(xué)模式，使教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率相互契合。這種教學(xué)模式能夠改善傳統(tǒng)教育中學(xué)習(xí)沉悶、形式單一、內(nèi)容枯燥等問題，借助良性互動(dòng)的情景教學(xué)激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)施教學(xué)策略多樣化、豐富化，提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中語文;寫作教學(xué);

情境教學(xué)法需要語文教師在寫作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些合理的情境，創(chuàng)設(shè)的情境大多數(shù)是學(xué)生見過或者能感受到的，然后讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行聯(lián)想和思考。情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的作文。和傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法相比，情景教學(xué)法具有巨大的優(yōu)勢。

一、初中語文寫作情景教學(xué)的涵義與特點(diǎn)

以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備作為輔助手段，借獨(dú)特文字、圖片、視頻形式將課文內(nèi)容與主題充分展示，以情景式理解與記憶方式加深學(xué)生對課文的了解與認(rèn)識(shí)，顛覆傳統(tǒng)寫作教學(xué)中以老師為主體的單一性輸出，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為以學(xué)生學(xué)習(xí)情況和實(shí)際感受為依托的學(xué)生教學(xué)。主題課文內(nèi)容以情景設(shè)計(jì)與創(chuàng)建為主，在課堂教學(xué)過程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與創(chuàng)造性。情景式教學(xué)的主要特點(diǎn)于教師而言，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中單一的語言輸出，削弱了學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解與體悟?qū)懽魉疁?zhǔn)大打折扣，學(xué)生思辨力無法得到很好的提升。

例如：在《背影》一課中，朱自清先生以實(shí)際生活為創(chuàng)作背景，在情景式教學(xué)對人物形象和時(shí)代背景的理解下，使得學(xué)生在教學(xué)情境中獲得深刻感悟，在有限的文字信息、圖片信息、視頻信息、聲音信息中實(shí)現(xiàn)記憶的喚醒，增強(qiáng)學(xué)生對于生活的感悟，從而激發(fā)學(xué)生對寫作情景的主動(dòng)構(gòu)建，完善寫作過程的結(jié)構(gòu)修整，從而提高寫作能力。

于學(xué)生而言，情景式教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生接受能力，由于年齡特點(diǎn)，中學(xué)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備尚不完善，對詞匯的積累和寫作結(jié)構(gòu)構(gòu)架不全面，寫作情感的累積不足以滿足構(gòu)建寫作的需求。導(dǎo)致學(xué)生寫作核心內(nèi)容不突出，主題情感體悟不夠深入，文章結(jié)構(gòu)混亂。情景式教學(xué)能夠有效緩解此類客觀問題，借由多種表現(xiàn)形式，能讓學(xué)生主觀上在極短時(shí)間內(nèi)掌握最大知識(shí)信息。對學(xué)生閱讀興趣與寫作興趣的培養(yǎng)具有獨(dú)特的作用，以直觀簡潔方式展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，能實(shí)現(xiàn)時(shí)間利用最大化與文字表現(xiàn)力最大化。

二、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的積極影響

1.有助于學(xué)生表達(dá)情感

作文寫作不是簡單的事情，不僅需要大量的積累，更需要學(xué)生表達(dá)自己的情感觀點(diǎn)。就目前來看，大多數(shù)學(xué)生的寫作能力還達(dá)不到這一要求。而情景教學(xué)法可以加強(qiáng)學(xué)生對生活現(xiàn)象的感知，讓學(xué)生將內(nèi)心的情感更充分地表達(dá)出來。

2.能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求和認(rèn)知特征

初中生普遍對寫作不是很感興趣，還處于形象思維階段，抽象思維能力比較差，大多數(shù)學(xué)生在寫作過程中很難寫出高水平的作文。而教師用情景教學(xué)法把學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主判斷、自主分析從而使學(xué)生可以表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和情感。總之，情境教學(xué)法會(huì)逐漸提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求和認(rèn)知特征。

三、情景教學(xué)在初中語文寫作中的如何運(yùn)用

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生積極參與到寫作中。話題作文和應(yīng)用作文是初中作文常見的文體，教師在講解話題作文寫作時(shí)，可以先闡述目前社會(huì)的熱點(diǎn)話題，然后利用多媒體課件讓學(xué)生理解目前社會(huì)熱點(diǎn)話題的含義，教師再進(jìn)一步幫助學(xué)生深度理解，最后讓學(xué)生根據(jù)自己對熱點(diǎn)問題的理解進(jìn)行寫作。教師在講解作文寫作時(shí)，也可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，比如在寫求職信時(shí)，教師可以利用多媒體課件播放典型的面試情境，或者組織學(xué)生開展一次模擬面試，讓學(xué)生擔(dān)任求職者和面試者，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且可以幫助學(xué)生寫好求職信。

2.強(qiáng)化學(xué)生寫作的實(shí)際應(yīng)用能力

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，競爭越來越激烈，因此，初中語文教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生寫作的實(shí)際應(yīng)用能力。教師在利用情境教學(xué)法開展寫作教學(xué)時(shí)，要注重提升學(xué)生寫作的實(shí)際應(yīng)用能力，還要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的問題開始寫作，并且在作文寫作中根據(jù)自己的分析和判斷提出見解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而提升學(xué)生寫作的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.關(guān)注熱點(diǎn)問題

在利用情境教學(xué)法開展寫作教學(xué)時(shí)，教師要承擔(dān)起教育教學(xué)研究者的角色，積極尋找一些學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)話題，將生活中的現(xiàn)象和問題合理運(yùn)用到寫作教學(xué)中。為此，教師要保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，并且提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)方案。

四、結(jié)束語

情境教學(xué)把學(xué)到的文學(xué)知識(shí)融人到生活里和寫作中，是初中生運(yùn)用語文知識(shí)最直接的方式。因此，初中語文教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)合理使用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力。

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磐安縣第四中學(xué) 吳淑芝