數學核心素養下小學“數與代數”教學方法

劉新華

摘? 要：新課標和素質教育的實施，更加側重于學生核心素養和綜合素質的提升，傳統教學的弊端逐漸暴露，教學革新已經到了最為關鍵的階段。因此，小學數學教學中學生核心素養的培養，更加側重于學生技能的培養與提升，可以使學生在學習的過程中實現能力和素養的不斷提高。“數與代數”是數學學科的重點內容，在數學教學中處于基礎性地位，教師對此的關注程度較高，所以對“數與代數”教學方法進行優化與創新。

關鍵詞：數學核心素養;小學數學;“數與代數”教學方法

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0157-02

Teaching method of "number and Algebra" in primary school under the core quality of Mathematics

LIU Xinhua? （Shipai Central Primary School，Datian County，Sanming City，Fujian Province，china）

【Abstract】The implementation of the new curriculum standard and quality education，more emphasis on the improvement of students' core quality and comprehensive quality，the disadvantages of traditional teaching gradually exposed，teaching innovation has reached the most critical stage. Therefore，the cultivation of students' core literacy in primary school mathematics teaching focuses more on the cultivation and improvement of students' skills，which can make students continuously improve their ability and literacy in the process of learning. "Number and Algebra" is the key content of mathematics，which is in a basic position in mathematics teaching. Teachers pay more attention to it，so we should optimize and innovate the teaching method of "number and Algebra".

【Keywords】Mathematics core literacy;Primary school mathematics;"Number and Algebra" teaching method

小學數學教學中學生核心素養的培養，主要是通過學生數學知識的學習與內化，形成特定的能力，進而實現自我價值和綜合素質的提升。基于核心素養的小學數學，是建立在數學知識及技能基礎上的，不僅是進行知識的簡單傳輸，還充分反饋了數學思想及本質，鍛煉了學生的數學思維，使學生在數學思維品質養成的基礎上，促進了學生的健康快樂成長。而在小學數學教師應該把握好核心素養培養的旋律。

1.小學數學“數與代數”教學中存在的問題

（1）教師對核心素養的認識不夠全面

第一，教師對核心素養的認知不夠全面。素質教育的實施，使得社會各界對于核心素養的關注度與重視程度不斷地提升，如何進行核心素養的培養與提高成為了熱議話題。教師是學生核心素養培養的關鍵性人物，教師對于核心素養的認識，直接決定著核心素養價值的發揮。但是當前部分教師對于核心素養的認知并不全面，不同年齡段，學歷的教師對于核心素養的認知也是層次不齊，忽視學科的動態化發展等，只是單純地重視教學結果，沒有真正地意識到核心素養對于學生成長與發展的重要性。所以，提升教師對于核心素養的認知，使教師可以從多角度、多領域地了解核心素養是非常關鍵的。

第二，學校對核心素養缺乏足夠的重視。學校在核心素養的實施中肩負了重要的責任，同時學校也承擔著教書育人的重要職責。但從當前多數學校小學數學教學現狀來看，很多學校對于核心素養的落實不夠重視，核心素養與學科發展趨勢也沒有緊密地聯系到一起，相關的教育手段與培訓方法也不健全。所以，要提升學校對于核心素養培養的重視程度，促進與核心素養相關的教學實踐的實施。

（2）對“數與代數”的認知不全面

第一，數學教師專業性有待考究。教師的專業性與教學結果是有直接的關系，扎實的專業基本功是小學數學教師最基本的技能。但是目前有部分學校小學數學教師的專業性有待考究，授課能力有待提升，在授課中對于參考書的依賴性較強，沒有充分地掌握數學知識之間的聯系性，對教材的理解也不夠透徹，導致學生在這個過程中無法進行充分地思考，進而影響到了教學設計的執行及教學目標的實現。

第二，教師對于數學教學標準的掌握存在片面性。“數與代數”對于小學數學學科重要性不言而喻，對于提升學生的數學知識，提升學生的數學能力均具有重要意義。但在當前的“數與代數”教學中，部分教師對于教學課程標準的掌握并不全面，尤其是對“數與代數”中的規律探索和常見的量兩個領域相對忽視，對教學標準的執行與貫徹也不到位，直接地影響到了教學質量的提升。

（3）數學核心素養沒有完全落實到“數與代數”教學當中

第一，教師對學情的重視程度不夠。學生年齡段不同身心特征也不同，所以教師需要對學生的基本學情進行了解，與學生緊密地聯系到一起。但是從相關的數據調查中看，很多教師在教學中偏向于對學生成績的重視，對學生作業完成情況的關注，很少關注學生的情緒變化和學習習慣等等，也沒有與學生建立起足夠的信任感，無法很好地滿足學生的學習需求，致使數學核心素養的落實受到了影響。

第二，教學設計沒有充分地考慮到核心素養的貫徹與落實。“數與代數”這部分內容相對來說比較簡單，所以很多教師在課程設計時致使簡單地根據教材的排版進行，平鋪直敘，將重點放在學生成績的提升上，沒有意識到核心素養對于學生發展的重要性，導致教學內容與核心素養之間無法很好地匹配到一起。

2.數學核心素養下小學數學“數與代數”教學方法研究

（1）加強專業教師隊伍的建設，為數學核心素養的提升奠定基礎

第一，促進教師的吸收與理解。在現代社會人才是最重要的社會資源，在數學教學中提升學生的數學核心素養，培養學生的綜合素質，對于數學學科的發展尤為關鍵。尤其時代的進步，要求人才培養也應該與時俱進，教師更是要加強自身素質的建設，更好地順應時代的潮流。在具體的教學中，一線的數學教師首先要明確的就是核心素養的定義，概念，內容以及如何實施等，這樣才能夠逐漸地提升教師的職業素養和綜合素質，而對教師隊伍的優化與整體素質的提升，更是數學教學中最不可或缺的環節。

第二，夯實教師的專業知識素養。教師的專業素養在數學教學中具有非常重要的作用，是數學教學的根本。因此，在小學“數與代數”的學習過程中，教師要精準地分析教材內容，熟悉掌握教材內容，分析數學學科的特殊性，對數學課程標準有自己的見解，精準地掌握教學目標，這樣才能夠使數學教學更具針對性，才能夠達到提升數學教學效果的目的。

（2）多個方面提升對核心素養培養的重視程度

第一，加強教師的重視。教師首先要了解數學學科的發展趨勢以及當前教學中存在的問題。將教學重點集中在學生核心素養提升方面，并做出一系列的成果。同時，教師還要及時更新教學理念，對教學內容進行適當地拓展和靈活地應用。

第二，進行校本教材的建設。根據學校的實際情況進行校本教材的建設，是提升學生核心素養的重要方式，而據此選擇最具針對性的教學方法，突出體現數學教育的價值，對提升學生的社會適應能力，促進學生的全方面發展具有非常重要的意義。因此，在“數與代數”教學中，教師要將校本教材落實到實處，在教學內容中貫穿與融入核心素養的內容，增強師生之間的互動，使學生可以在這個過程中積累經驗，提升解決問題的能力。

（3）創新教學設計，做好核心素養的落實工作

第一，加強思維訓練，提升學生的運算能力。運算是小學數學的基本技能，也是“數與代數”學習的基礎，所以在數學教學中教師要加強學生的思維訓練，提升學生的運算能力。“數與代數”相關知識，為學生運算能力的培養提供了非常寶貴的資料，讓學生在接觸與熟悉這些內容時自身的預算技巧不斷地提升。因此，在“數與代數”教學中，教師要意識到運算的重要性，針對性地制定教學方案，對學生的數學核心素養進行不斷地強化與培養。例如，在學習“混合運算”這部分內容時，教師要將生活運用到運算當中，可以以每天出入某一飯店的人數進行計算，讓學生獨立列式計算，采取分步算式，綜合算式的方法進行計算。在這個訓練過程中，學生的思維持續性處于鍛煉與提升當中，不僅能夠更加精準地掌握運算相關的知識，也能夠形成正確的運算思維。

第二，結合實際情況，培養數與代數思維。數學思維是學生數學學習的關鍵，培養與提升學生的數學思維，對提升學生的數學學習成績具有事半功倍的效果。數學知識源于人們對于人們對生活的認知，數學的產生與存在就是為了滿足人們的生活需要，所以數學源于生活并高于生活。“數與代數”知識在我們的生活中非常常見，加強這方面的練習，可以很好地提升學生數學問題的解決能力，所以教師要將“數與代數”的相關知識與實際生活練習到一起，培養學生良好的數感，增強學生的數學意識。例如，在學習“統計與概率”這一部分內容時，教師就可以引導學生與實際生活聯系到一起，根據學生十分熟悉和感興趣的資料調查等為例子，組織學生設計一個“個人情況調查表”，記錄每一個真實情況。表格與語言描述相比更加清楚，做出統計表更有利于分析每一個學生的數據，對學生進行更加精準的了解。所以，結合學生感興趣的內容，根據學生的實際情況，培養學生的數與代數思維，進而促進學生數學學習能力的提升。

第三，創設教學情境，應用數學模型思想。數學模型思想是學生數學核心素養培養的一個重要內容和方向，所以在數學教學中教師可以從情境創設出發，建立起模型，并對數學問題進行解釋與應用，然后按照一定的模型去教學與實施，以提升學生的數學學習能力。因此，在“數與代數”的學習中，教師要善于發現生活與知識的聯系性，利用生活化的問題情境激發學生的欲望，調動學生的積極性，使學生可以在頭腦中形成一個簡易的模型，然后培養學生的模型思想，并將此應用到實踐當中。例如，在學習“位置與方向”這一部分內容時，教師可以將天安門及周圍照片和相應的平面示意圖展示出來，借助生活中的位置，使學生感受到數學就在自己的身邊，引導學生對此進行觀察，之后再進行“位置與方向”知識的教學。之后教師再引導學生聯系實際情況，結合自身的方位來辨認東西南北四個方位。比如，可以將學生帶到操場上，引導他們說一說，晨起時太陽在什么方向。落日時太陽在什么方位等。采取這樣的教學方式，生活情境的融入，數學模型思維的應用與培養，可以更加有效地提升學生的學習質量，對學生綜合素養的提升也至關重要。

3.結束語

綜上所述，“數與代數”是小學數學學習的基礎和前提，是小學數學學習的重要內容，與學生的整個數學學習具有密切的關聯性。因此，學號“數與代數”的知識，能夠為學生數學知識體系的構建奠定基礎，讓學生更加精準地掌握數量關系及數學學習規律，構建一個學習模型，提升學生的學習能力均具有非常重要的影響。因此，在具體的教學實踐中，教師要對數學教學方向進行明確，將教學重點集中在學生數學核心素養的培養方面，掌握數學學習的本質及價值，為學生以后的學習及發展奠定基礎。

參考文獻

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