兒童民間游戲在幼兒教育中的應用研究

曹文靜

摘 要：根據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》的具體內(nèi)容和精神，其對幼兒的健康、語言、社會科學和藝術五個不同的領域進行了科學的規(guī)劃和建議，提供給了廣大的幼兒教師具體的方法和策略，促進幼兒的身心健康發(fā)展。隨著近年來幼兒教師和社會對兒童民間游戲的關注度越來越高，兒童民間游戲逐漸引進到幼兒的日常教育中來，經(jīng)過長時間的應用研究，發(fā)現(xiàn)了幼兒民間游戲?qū)τ變焊鞔箢I域的發(fā)展都有著積極正向的作用。

關鍵詞：幼兒教育;民間游戲;應用研究

引言：民間兒童游戲不僅是傳統(tǒng)文化的了解和保護，更是對其的傳承和創(chuàng)新，幼兒教育中對其的重視和引入，不僅能起到保護傳統(tǒng)文化的作用，而且也增加了家長的游戲情感共鳴，增強了家長的獲得感，最重要的是兒童民間游戲符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，貼近幼兒的實際生活。民間游戲有著好模仿、易學易傳等諸多優(yōu)點，讓幼兒在互動的環(huán)境中學習，真正實現(xiàn)在玩中學，學中玩，進而促進幼兒的全面發(fā)展。

一、兒童民間游戲在幼兒教育中的價值與意義

幼兒通過傳統(tǒng)民間游戲的學習和互動的過程，會讓幼兒置身于團體的氛圍之中，能在學習游戲的過程中養(yǎng)成遵守規(guī)則，愿意與游戲同伴友好相處的習慣，并會在不同的民間游戲的玩耍過程中適應群體的生活，感受到與同伴相處的樂趣，進而建立自尊、自信和自主，最終找到集體生活的歸屬感，促進幼兒社會交往能力和心理的健康發(fā)展。

二、兒童民間游戲在幼兒教育中的應用現(xiàn)狀

雖然幼兒教師經(jīng)過長期的幼兒民間游戲的教學實踐，已經(jīng)有了自己的一套游戲素材選取，游戲組織策略的成熟教學步驟，但是在具體的教學中，又存在著素材選取不符合不同年齡階段的幼兒，對民間游戲的生硬死板利用的現(xiàn)狀。雖然幼兒園和社區(qū)都在進行兒童民間游戲的不定期活動開展，也獲得了廣大的社會認可和一部分的效仿，但是推進全民的民間游戲還需要努力。新時代幼兒的升學壓力已經(jīng)前置，大多數(shù)幼兒在學前教育階段就已經(jīng)開始接受五花八門的興趣班，家長的、這種超前的教育理念大大地壓縮了孩子的游戲時間，也讓孩子在游戲時找不到有空閑時間玩耍的同伴，這種被放大了的教育焦慮也一定程度上影響了幼兒的身心健康發(fā)展，兒童長期在生活中得不到放松，身心發(fā)展都會受到抑制，不利于孩子的長遠發(fā)展。

三、兒童民間游戲在幼兒教育中實踐應用的若干建議

（一）教師應當辯證地看待每個兒童民間游戲，真正做到取其精華，棄其糟粕。

幼兒園教師在充分肯定自己在民間游戲教學中的教學優(yōu)點的同時，更要不斷地反思自己的教學缺點，做到認真研讀每個民間游戲，深入分析每個民間游戲的優(yōu)缺點，辯證地看待民間游戲?qū)τ谛聲r代幼兒的成長作用。教師在教學設計中要對民間游戲進行創(chuàng)新的改造，讓民間游戲更符合時代的意義，也更符合幼兒的身心健康發(fā)展。比如在開展“滾鐵環(huán)”這個游戲的時候，要分清楚游戲所適應的幼兒年齡，如果高年齡段的幼兒想?yún)⑴c其中，就要適當增加難度，投放與之對應的游戲材料，比如有難度的彎道和多樣的障礙物設置，只有這樣，才能讓同一個民間游戲達到跨班參與。

（二）準備良好的游戲環(huán)境，營造輕松有趣的游戲氛圍。

在具體的游戲情境之中，教師也要跟蹤孩子的游戲情緒和游戲效果，即時調(diào)整游戲的方向，把握游戲的節(jié)奏，必要的時候，對個別不適應游戲的兒童進行耐心的指導，多多鼓勵幼兒積極參與到民間游戲的學習中來。除此之外，教師更要讓幼兒置身于民間游戲的魅力中，深度感受到民間游戲和一般的游戲的不同，增加其對民間游戲的興趣。比如對于民間游戲“編花籃”，教師根據(jù)游戲和附有兒歌和節(jié)奏感的音樂：“編花籃，編花籃，小朋友們都愛玩。一個一個小手拉，接著小腳往上掛。一邊唱，一邊跳，大家笑得像朵花。”幼兒必須邊唱邊玩，在游戲中相互交流，逐漸學習表達，并豐富詞匯，促進語言的發(fā)展。

（三）將民間游戲融入到幼兒的學習和生活之中去。

在對幼兒的常規(guī)培養(yǎng)中，也可以通過民間游戲進行輔助，讓幼兒在多頻率多層次的互動中，感受到民間游戲給自己的學習和生活帶來的巨大好處，繼而養(yǎng)成在生活中繼續(xù)民間游戲的習慣，在此基礎上，幼兒教師更要發(fā)揮家園互助合作的作用，發(fā)動家長協(xié)助和陪伴幼兒進行民間游戲，發(fā)揮家長對民間游戲的指導作用，甚至可以利用幼兒園家長開放日的契機，讓家長參與到民間游戲的教學活動中來。通過家長的帶動，讓家長和孩子一起成組參與花樣皮筋的挑戰(zhàn)活動，在設計好的多變型皮筋游戲中，家長們參與較高皮筋高度的挑戰(zhàn)，幼兒參與較低皮筋組的挑戰(zhàn)，最后家長攜帶幼兒一起挑戰(zhàn)中等高度的皮筋游戲，讓家長和幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)，動作連貫自然地完成皮筋的挑戰(zhàn)。待游戲結(jié)束后，獲勝的家長獲得多種民間游戲的材料獎勵，沒有獲勝的家長獲得一根皮筋作為鼓勵，這樣可以讓所有的幼兒都能利用空閑時間繼續(xù)在家里和家長一同進行民間游戲。

四、結(jié)束語

綜上所述，兒童民間游戲在幼兒的教育中已經(jīng)得到了較為廣泛的應用，但是應用的效率比較低下，幼兒教師在具體的應用過程中，應該認真分析問題出現(xiàn)的主客觀原因，在不斷的改進中，扎實幼兒教師對于幼兒民間游戲的理論知識，提高具體的幼兒民間游戲的組織能力，在環(huán)境創(chuàng)設中不斷創(chuàng)新，巧設情境，在材料投放中發(fā)揮廢物利用，促進材料的可回收利用，更要帶動家長轉(zhuǎn)變焦慮的教育心態(tài)，塑造健康的教育理念。

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（新疆石河子市機關第一幼兒園）