淺析培養幼兒口語表達能力的有效策略

林弋湉

摘 要：語言是人一生中最重要的交際工具，是反應一個人素質的最重要方面。重視早期的語言教育是十分必要的，學前教育階段的3至6歲，是兒童語言能力發展最關鍵的時期。本文分析幼兒現階段普遍存在的語言問題及成因，運用多種形式解釋詞義、把握契機巧妙提問、重視幼兒語言習慣等策略來提高幼兒口語表達能力。

關鍵詞：語言表達能力;教學策略

《指南》在語言部分開宗明義地指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要得影響。”幼兒園的孩子來自于不同文化背景的家庭，每個家庭的組成結構不同、文化程度不同、行為習慣不同，因而每個幼兒的語言發展水平也各有不同。教師要根據幼兒教育綱要的教學目標，結合幼兒的年齡特點，注重根據幼兒的興趣，采用形式多樣的活動引導幼兒，讓幼兒從被動狀態轉變為主動狀態，這樣才能更好促進幼兒的口語表達能力發展。

一、創設和諧氛圍，讓幼兒敢說、想說

《綱要》中指出“為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。”作為教師，要在平時的生活和學習中與幼兒進行交流，多給孩子們創造“說、講”的環境和機會。創設語言環境，盡量引導幼兒多看、多聽、多說。處于漢語言環境中，隨時隨地都在學習語言，創作一個良好的語言環境非常重要，可以在潛移默化中影響幼兒，所以教師應抓住幼兒在一日生活中的各個教育契機，使語言教育常態化。首先，我們需要認識到在當下這個網路時代中有很多不利于幼兒語言表達能力的因素，例如：幼兒接觸網絡的內容大幅度提高，在日常生活中會聽到幼兒脫口而出的網絡熱詞甚至臟話。其實幼兒并不能夠理解這些詞是什么意思，只是單純地說著好玩，那么教師如何正確地引導幼兒用正面的詞語替代。

需要注意的是，這些現象并沒有引起家長的重視。為此，我們教師不僅要在校園內營造適合培養幼兒語言發展的環境，更需要做好家校聯系，告知家長語言環境對幼兒語言發展的重要性。共同為幼兒的語言能力提高創作積極的家校環境。除此之外，在園時教師還要培養幼兒善用禮貌用語。在收到伙伴或老師幫助時，說“謝謝”。在與他人不小心發生沖突時及時地說“對不起”。早晨入園和下午離園時主動地與伙伴還有老師道別。這樣不僅僅培養了幼兒的語言表達能力，更培養了他們好的表達習慣和優秀品德。

二、多種形式解釋詞義，促進幼兒詞匯積累

完整表達的基礎需要足夠多的詞匯量，幼兒能否進行順暢的口語交流，最重要的就是詞匯量的多少，這是教師在鍛煉幼兒表達能力時最先入手的部分。但詞匯量的多少，需要日積月累，不是一蹴而就的工作，除了兒童與同伴交流時自我學習的途徑外，教師利用多樣化的方式幫助幼兒理解詞義也是一個非常好的選擇。

一日生活中幼兒積累詞匯量的機會有很多，例如：幼兒日常的交流，學習的兒歌、閱讀的繪本等。兒歌所具有的韻律性能夠更加吸引幼兒，激發幼兒學習新詞匯的興趣。教師在選擇語言材料時需從內容的豐富性、童趣性、生活性入手去挑選，盡可能多地讓孩子們接觸到豐富的語言詞匯，彌補他們在詞匯積累上的不足，在幫助幼兒理解詞義的時候，可以運用各種感官直觀地理解詞匯的含義。

語言表達除了準確性之外，能否運用一些優美的詞語，使句子更動聽，是對幼兒口語表達更高的要求，因此繪本的藝術性，可以很好的為幼兒填補上此類詞語的缺失。但由于這類詞語對于幼兒來說是較難以理解的，那么教師在進行詞義闡釋的時候，要多聯系幼兒自身的原有經驗，將生澀難懂的詞語轉變為孩子們生活中常見到的動作或畫面，幫助幼兒架構詞匯庫，并且在之后的生活中，利用到學習過的詞匯時，啟發幼兒說出詞語。

幼兒口語表達普遍存在的一個問題是幼兒表述的句子過短，不完整。“也、還、更、但是”這些詞幼兒知曉，卻不會運用。那么老師需要讓幼兒認識到善用這些詞語可以使自己的表達更流暢。

需要注意的是，在教學過程中，不要采取背誦的方式，不僅難度很大，而且很容易被幼兒抵觸，在選取材料以及教學過程中我們要考慮到幼兒的思維特征，盡量將語言形象化。除了學唱兒歌，閱讀繪本，還可以加入動作，邊說邊做，加深印象。當他們的詞匯量積累到了一定量時，量變引起質變，我們自會發現他們的語言表達能力有極大的提升。

三、引導幼兒主動參與，在實踐中發展

語言能力的發展需要在一定的語言環境中進行，幼兒是學習語言的主體。因此，在幼兒口語表達教學中，教師要注重看圖說話、拼圖講故事等形式來引導幼兒積極地參與到活動過程中，在活動過程中學習，在實踐中表達，這樣才能讓幼兒學以致用，促進其口語表達能力的發展。在幼兒園的一日生活中，幼兒會不斷表達自己的想法，盡管孩子們喜歡說話，會積極地表達自己的觀點，但是他們的表達很多是雜亂無章，語序顛倒混亂的，導致很多時候教師難以聽懂幼兒表達的意思，只能用“嗯”“哦”“好的”來進行回答。這顯然是錯誤的，教師要引導幼兒有邏輯地表達，善用連接詞將分散的短句變成長句，提升他們語言表達的完整性、邏輯性。在平日與幼兒的交往中，當我提出問題時會將寬泛得問題拆成多個，層次漸深的問題，多次發起提問，最后再進行歸納總結，幫助幼兒練習語言表達的完整性。

如同《指南》所指出的那樣，語言是人類交流和思維的工具，因此抓住時機培養幼兒的語言學習與發展非常重要，且教學任務是完整且連貫的，必須滲透于小、中、大班的整個教育體系中，有規劃性地實施。教師要聯系本班幼兒實際水平結合幼兒語言能力發展的特征，用具體可實施的方法，一步步提升幼兒語言表達的準確性、連貫性、完整性、豐富性。

參考文獻：

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（浙江省溫州大學教育學院）