淺談在中學化學教學中滲透情感教學

孫悅榮

摘 要：中學的學生身體和心理都在逐漸變得成熟，這個階段的學生是更需要老師關注的。因此，教師要花一點時間在關心學生心理變化上，根據(jù)學生的狀態(tài)調整上課狀態(tài)，適當加入情感教育，學生感受到老師的情感變化，也會在教師的感染下形成正確的“三觀”，情感教育的重要性由此而顯現(xiàn)。而在化學這種探究性比較強的學科中，情感教育也不是孤立的，而是相互促成的。在探究教學中適當加入情感教育，可以讓學生感受到教師感情方面的呵護，師生關系也可以變得更像是朋友，這樣學生的學習興趣也會更高，學習效果也會達到最佳。

關鍵詞：中學;化學;滲透;情感教學

引言：

對于化學教育來說，德育教育是學校教學的重要組成部分，加上化學科學具有一定專業(yè)和技術性，因此學校想要強調德育教育的實際作用，就必須從化學特點作為入手點，充分結合學生實際情況，不斷探索教育的全新渠道和方法。

一、中學化學教學中滲透情感教學現(xiàn)狀分析

1.教師不具備情感教育的能力

教師作為課堂教學中最為重要的因素，其自身的能力在很大程度上制約了情感教育實施效果。但是在調查和研究中發(fā)現(xiàn)，一部分化學教師對情感教育認識不夠全面，片面地認為化學課堂是神圣的、嚴肅的，必須要在有效的課堂時間內完成化學知識講授，而針對情感教育則沒必要關注;還有一部分化學教師認為，化學課堂教學時間有限，沒有多余的時間開展情感教育;還有一部分化學教師雖然認識到情感教育的重要性，但是受到自身綜合素養(yǎng)的制約，不知道如何下手才能最大限度地激發(fā)學生的情感因素，致使情感教育滲透效果不佳。

2.中學化學教師進行情感教育的方式比較單一

我國固有的教學模式便是教師在黑板上講課、書寫知識點，學生在座位上接受教師講解的知識，補充教師書寫的知識點，很少有教師會使用其他新型的教學模式上課。教師在這種填鴨式的教學氛圍下，只能通過簡單的語言滲透情感教育，限制了情感教育的展開方式。其實，多數(shù)化學知識都會有與之相關的化學實驗，如果教師忽視利用化學實驗對學生進行情感教育，就會降低情感教育的效果。學生化學課上學習沒有感情的化學知識，就很難提升自己學習化學的興趣，導致中學化學課堂就像一潭死水，沒有生氣。

二、中學化學教學中滲透情感教學的途徑分析

1.創(chuàng)設有趣的課堂情境

學生不是學習機器，課堂情境的創(chuàng)設是很有必要的。例如在生活中常見的鹽的教學中，這一課是非常貼近生活的，創(chuàng)設生活情境就派上了用場。此時可以通過視頻來展示生活中常見的鹽，并告知學生并非只有“食鹽”才叫作“鹽”。視頻播放“亞硝酸鹽中毒事件”，學生觀看后設問：“亞硝酸鹽與食鹽有什么相似的地方，又有什么區(qū)別？”在這種貼近生活的問題情境和生活化情境的指引下，學生不會有不會回答的壓力，每個人都可以回答一些自己的所見所聞，再加上老師的點撥，學生會很快明確食鹽和化學中的鹽的聯(lián)系與區(qū)別，將學生成功帶入課堂。學生不僅接觸到了生活中的化學，還增強了觀察和探究的能力。

2.多元化教學，滲透情感教學

化學教師在滲透情感教學的時候，必須要改變傳統(tǒng)的單一性教學模式，結合教學內容，立足于學生的特點，努力打造一個多元化的化學課堂，努力喚醒學生的化學學習情感因素。化學教師在滲透情感教學的時候，基于中學化學知識具有抽象性的特點以及學生學習難度大的現(xiàn)狀，必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，充分借助現(xiàn)代信息技術，將化學知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前，促使學生在直觀觀察中，感悟化學現(xiàn)象的神奇，體會化學知識的魅力，最終達到激發(fā)學生化學學習興趣的目的。

3.用具有美感的化學實驗強化學生學習化學知識的情感

化學實驗是教師實施情感教育的有效途徑，教師在教學時，應讓學生操作大量的化學實驗，觀看真實的化學反應現(xiàn)象，從而利用化學實驗的美感強化學生學習化學知識的情感。比如，多數(shù)教師在教學時都會組織學生操作氨和氯化氫反映的實驗，但傳統(tǒng)的實驗操作步驟只能讓學生觀察到氨和氯化氫反應產生大量的白煙，缺乏一定的美感，而教師可以利用其他工具改變化學實驗過程，美化實驗現(xiàn)象，既能讓學生觀察到化學實驗的現(xiàn)象，還能利用具有美感的化學實驗強化學生學習化學知識的情感。教師可以選用一個圓筒形、透明的花瓶，然后再將濃鹽酸均勻地涂抹在花瓶的內壁，在花瓶中放入一朵顏色鮮艷的花，最后教師再按照傳統(tǒng)的實驗步驟進行操作。當產生大量白煙時，就能為學生創(chuàng)設出“霧里看花”的神奇景觀，讓學生感受到化學實驗的魅力，從而對其他化學實驗充滿了操作興趣。

4.舉辦專題教學活動

為了進一步組織學生積極開展親情經濟賬目相關活動，可采取以下做法：第一，教師將學生自身的學習費用、課程雜費、生活費用、手機通訊費用、補考費等相關費用進行計算，進而計算出從入學以來，家庭為自己學業(yè)方面的總體投入資金。第二，隨后根據(jù)家庭為學生的整體投資，計算出學習以及生活支出的整體計算比例。第三，在班級教學過程中，由輔導員幫助學生以相同類別的畢業(yè)生經濟支出標準進行計算，以此有效計算出自己大致需要多長時間可以開始回報父母的付出。通過細致的經濟支出計算活動，可以讓學生感到父母為自己的付出，進而將其轉化為學習的基礎動力，最終能以優(yōu)秀的學習成績回報父母的無私奉獻。

結束語：

由此可見，學校在高等人才的培養(yǎng)過程中首先應注重素質教育，并以此為基礎提高人才的培養(yǎng)水平。同時，學校應該堅持以學生為本，多角度、全方位發(fā)展的教學觀念，不斷強化政治和思想教育，將社會主義核心價值觀念徹底融入化學人才培養(yǎng)的過程中。

參考文獻：

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（貴州省黔南州甕安中學）