淺談在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)

孫悅榮

摘 要：中學(xué)的學(xué)生身體和心理都在逐漸變得成熟，這個階段的學(xué)生是更需要老師關(guān)注的。因此，教師要花一點時間在關(guān)心學(xué)生心理變化上，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整上課狀態(tài)，適當(dāng)加入情感教育，學(xué)生感受到老師的情感變化，也會在教師的感染下形成正確的“三觀”，情感教育的重要性由此而顯現(xiàn)。而在化學(xué)這種探究性比較強(qiáng)的學(xué)科中，情感教育也不是孤立的，而是相互促成的。在探究教學(xué)中適當(dāng)加入情感教育，可以讓學(xué)生感受到教師感情方面的呵護(hù)，師生關(guān)系也可以變得更像是朋友，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更高，學(xué)習(xí)效果也會達(dá)到最佳。

關(guān)鍵詞：中學(xué);化學(xué);滲透;情感教學(xué)

引言：

對于化學(xué)教育來說，德育教育是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，加上化學(xué)科學(xué)具有一定專業(yè)和技術(shù)性，因此學(xué)校想要強(qiáng)調(diào)德育教育的實際作用，就必須從化學(xué)特點作為入手點，充分結(jié)合學(xué)生實際情況，不斷探索教育的全新渠道和方法。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師不具備情感教育的能力

教師作為課堂教學(xué)中最為重要的因素，其自身的能力在很大程度上制約了情感教育實施效果。但是在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，一部分化學(xué)教師對情感教育認(rèn)識不夠全面，片面地認(rèn)為化學(xué)課堂是神圣的、嚴(yán)肅的，必須要在有效的課堂時間內(nèi)完成化學(xué)知識講授，而針對情感教育則沒必要關(guān)注;還有一部分化學(xué)教師認(rèn)為，化學(xué)課堂教學(xué)時間有限，沒有多余的時間開展情感教育;還有一部分化學(xué)教師雖然認(rèn)識到情感教育的重要性，但是受到自身綜合素養(yǎng)的制約，不知道如何下手才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的情感因素，致使情感教育滲透效果不佳。

2.中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行情感教育的方式比較單一

我國固有的教學(xué)模式便是教師在黑板上講課、書寫知識點，學(xué)生在座位上接受教師講解的知識，補(bǔ)充教師書寫的知識點，很少有教師會使用其他新型的教學(xué)模式上課。教師在這種填鴨式的教學(xué)氛圍下，只能通過簡單的語言滲透情感教育，限制了情感教育的展開方式。其實，多數(shù)化學(xué)知識都會有與之相關(guān)的化學(xué)實驗，如果教師忽視利用化學(xué)實驗對學(xué)生進(jìn)行情感教育，就會降低情感教育的效果。學(xué)生化學(xué)課上學(xué)習(xí)沒有感情的化學(xué)知識，就很難提升自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)課堂就像一潭死水，沒有生氣。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)的途徑分析

1.創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，課堂情境的創(chuàng)設(shè)是很有必要的。例如在生活中常見的鹽的教學(xué)中，這一課是非常貼近生活的，創(chuàng)設(shè)生活情境就派上了用場。此時可以通過視頻來展示生活中常見的鹽，并告知學(xué)生并非只有“食鹽”才叫作“鹽”。視頻播放“亞硝酸鹽中毒事件”，學(xué)生觀看后設(shè)問：“亞硝酸鹽與食鹽有什么相似的地方，又有什么區(qū)別？”在這種貼近生活的問題情境和生活化情境的指引下，學(xué)生不會有不會回答的壓力，每個人都可以回答一些自己的所見所聞，再加上老師的點撥，學(xué)生會很快明確食鹽和化學(xué)中的鹽的聯(lián)系與區(qū)別，將學(xué)生成功帶入課堂。學(xué)生不僅接觸到了生活中的化學(xué)，還增強(qiáng)了觀察和探究的能力。

2.多元化教學(xué)，滲透情感教學(xué)

化學(xué)教師在滲透情感教學(xué)的時候，必須要改變傳統(tǒng)的單一性教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生的特點，努力打造一個多元化的化學(xué)課堂，努力喚醒學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情感因素?；瘜W(xué)教師在滲透情感教學(xué)的時候，基于中學(xué)化學(xué)知識具有抽象性的特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)難度大的現(xiàn)狀，必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將化學(xué)知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生在直觀觀察中，感悟化學(xué)現(xiàn)象的神奇，體會化學(xué)知識的魅力，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.用具有美感的化學(xué)實驗強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的情感

化學(xué)實驗是教師實施情感教育的有效途徑，教師在教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生操作大量的化學(xué)實驗，觀看真實的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而利用化學(xué)實驗的美感強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的情感。比如，多數(shù)教師在教學(xué)時都會組織學(xué)生操作氨和氯化氫反映的實驗，但傳統(tǒng)的實驗操作步驟只能讓學(xué)生觀察到氨和氯化氫反應(yīng)產(chǎn)生大量的白煙，缺乏一定的美感，而教師可以利用其他工具改變化學(xué)實驗過程，美化實驗現(xiàn)象，既能讓學(xué)生觀察到化學(xué)實驗的現(xiàn)象，還能利用具有美感的化學(xué)實驗強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的情感。教師可以選用一個圓筒形、透明的花瓶，然后再將濃鹽酸均勻地涂抹在花瓶的內(nèi)壁，在花瓶中放入一朵顏色鮮艷的花，最后教師再按照傳統(tǒng)的實驗步驟進(jìn)行操作。當(dāng)產(chǎn)生大量白煙時，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出“霧里看花”的神奇景觀，讓學(xué)生感受到化學(xué)實驗的魅力，從而對其他化學(xué)實驗充滿了操作興趣。

4.舉辦專題教學(xué)活動

為了進(jìn)一步組織學(xué)生積極開展親情經(jīng)濟(jì)賬目相關(guān)活動，可采取以下做法：第一，教師將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)費用、課程雜費、生活費用、手機(jī)通訊費用、補(bǔ)考費等相關(guān)費用進(jìn)行計算，進(jìn)而計算出從入學(xué)以來，家庭為自己學(xué)業(yè)方面的總體投入資金。第二，隨后根據(jù)家庭為學(xué)生的整體投資，計算出學(xué)習(xí)以及生活支出的整體計算比例。第三，在班級教學(xué)過程中，由輔導(dǎo)員幫助學(xué)生以相同類別的畢業(yè)生經(jīng)濟(jì)支出標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計算，以此有效計算出自己大致需要多長時間可以開始回報父母的付出。通過細(xì)致的經(jīng)濟(jì)支出計算活動，可以讓學(xué)生感到父母為自己的付出，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動力，最終能以優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績回報父母的無私奉獻(xiàn)。

結(jié)束語：

由此可見，學(xué)校在高等人才的培養(yǎng)過程中首先應(yīng)注重素質(zhì)教育，并以此為基礎(chǔ)提高人才的培養(yǎng)水平。同時，學(xué)校應(yīng)該堅持以學(xué)生為本，多角度、全方位發(fā)展的教學(xué)觀念，不斷強(qiáng)化政治和思想教育，將社會主義核心價值觀念徹底融入化學(xué)人才培養(yǎng)的過程中。

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（貴州省黔南州甕安中學(xué)）