高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)路徑分析

周平

摘 要：抽象思維能力和形象思維不同，它不是通過(guò)人們感覺(jué)到或想象到的事物作為起點(diǎn)的，而是以具體的概念為起點(diǎn)進(jìn)行思維，進(jìn)而再通過(guò)抽象概念上升到具體概念的形式完成的思維過(guò)程。抽象思維與形象思維屬于相互對(duì)立而又相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系，只有穿透到事物的背后、暫時(shí)的將偶然、具體、零散及繁雜的事物表象，在感覺(jué)看不到的地方對(duì)事物的本質(zhì)和共性進(jìn)行抽取，形成相應(yīng)的概念，才具備推理和判斷條件。在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果沒(méi)有抽象思維，就沒(méi)有科學(xué)理論和科學(xué)探究。因此，在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);學(xué)生抽象思維能力;培養(yǎng)路徑;分析

引言：

物理，就是一門(mén)以事物為依據(jù)，通過(guò)對(duì)物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)和一般規(guī)律的研究，達(dá)到加強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)目的的學(xué)科。物理思維，則是對(duì)物理事物內(nèi)在規(guī)律和物理事物之間的聯(lián)系進(jìn)行有意識(shí)的探究的思維。由于物理學(xué)習(xí)的對(duì)象就是物理事物，學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該先初步認(rèn)識(shí)到物理事物，而后在腦海中形成相應(yīng)的畫(huà)面，并通過(guò)研究和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。以思維材料的不同為依據(jù)，物理思維主要?jiǎng)澐譃槿N，分別為物理抽象思維、形象思維和直覺(jué)思維。隨著新課改的深入實(shí)施，要求高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，利用有效的方式提高學(xué)生的抽象思維能力。對(duì)此，教師就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生抽象思維能力的提升，使得學(xué)生能夠在加強(qiáng)物理知識(shí)掌握中，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

一、指導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，融合多方面的物理知識(shí)

高中物理知識(shí)包含的內(nèi)容很多，和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，同時(shí)多種物理知識(shí)之間的銜接明確，因此，老師就要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的深層理解，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的積極養(yǎng)成，科學(xué)合理地利用先進(jìn)的教學(xué)模式和方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的鏈接和融合。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，為了全面提高學(xué)生的抽象思維能力，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，結(jié)合課本上的教材，研究和了解透徹，提前做好課前準(zhǔn)備工作，把所用到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)和整理，組建大概的知識(shí)框架，方便學(xué)生理解和認(rèn)知。比如在講到“力”的相關(guān)課程時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦力、彈力或重力進(jìn)行融合，構(gòu)建全面的思維導(dǎo)圖，對(duì)力相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整理和融合，并進(jìn)行研究和分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系，從而更加深刻和徹底地掌握力的知識(shí)，對(duì)力的相互作用以及其他知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解和認(rèn)知。因此，老師就要做好指導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖的工作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整理和融合，幫助學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行分析和研究，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)和提升。

二、積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是以生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為依托的，只有學(xué)生以此為基礎(chǔ)展開(kāi)物理學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)不同物理知識(shí)的形成原理和表面現(xiàn)象進(jìn)行了解;才能在對(duì)其主動(dòng)性的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行激發(fā)時(shí)，通過(guò)對(duì)抽象物理概念、物理規(guī)律向形象化、直觀化教學(xué)進(jìn)程的加快轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生超強(qiáng)抽象思維能力的塑造。如在進(jìn)行《摩擦力》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)先為學(xué)生呈現(xiàn)一些生活中常見(jiàn)的摩擦力現(xiàn)象“推桌子、溜冰、走路、摩擦瓶蓋”等等，讓學(xué)生跟著視頻親身實(shí)踐，讓學(xué)生感受身邊存在的摩擦力，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的前提下將教師準(zhǔn)備好的毛刷放在桌上，由一名同學(xué)用力拉扯毛刷的把手，讓毛刷上部分稍微一動(dòng)，刷毛的下部受到桌面摩擦力的影響仍處于靜置狀態(tài)中，使得刷毛出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中促使學(xué)生主動(dòng)觀察及分析毛刷與桌面分別受到的摩擦力的方向和特點(diǎn)，促使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。

三、安排課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生抽象思維探究

高中物理教師其實(shí)還可以利用對(duì)自主課外實(shí)踐活動(dòng)的安排，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生抽象思維能力的提升。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的主題進(jìn)行針對(duì)性的安排，應(yīng)該在對(duì)學(xué)生相關(guān)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)記錄的前提下，讓學(xué)生自主把控活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。教師還需要在課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行提前預(yù)測(cè)和分析，以此來(lái)為實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障。同時(shí)，教師還可以利用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)活動(dòng)的相關(guān)步驟環(huán)節(jié)等詳細(xì)的思考，還需要在提出相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題探究。教師更是需要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程提供參考性的意見(jiàn)，讓學(xué)生自己對(duì)相關(guān)的課題研究進(jìn)行準(zhǔn)確完成。在實(shí)踐最后，教師則需要求學(xué)生在記錄實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果的同時(shí)，對(duì)自身的實(shí)踐思路進(jìn)行梳理。利用如此方式，才能讓學(xué)生在不斷的活動(dòng)實(shí)踐和問(wèn)題思考中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身抽象思維的強(qiáng)效發(fā)展和全面鞏固。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中物理思維具有模型化、多樣化及表達(dá)多樣性等特征，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。抽象思維能力能夠有效地幫助學(xué)生理解物理知識(shí)的內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，突顯學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的不斷發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（四川省綿陽(yáng)市三臺(tái)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）