利用小物品開展初中物理小實驗教學

杜知義

摘 ?要：現代社會經濟的不斷發展對我國教育工作提出了更高的要求，在進行初中物理教學時，小實驗的合理應用能夠對學生學習興趣進行有效激發，確保學生更為積極的參與課堂學習，在此過程中，小物品的合理應用能夠確保物理課程和學生現實生活緊密聯系，確保學生可以利用物理概念解決具體問題，本文首先分析小實驗教學的特點，然后以此為基礎，綜合探究小實驗教學的具體策略，分別從基本概念思維能力，學習效果，創造性訓練和責任意識五個方面展開具體論述。

關鍵詞：小物品;初中物理;小實驗教學

【中圖分類號】G633.7 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0023-02

Using Small Items for Junior High School Physics Experiment Teaching

DU ZhiYi ?（No .3 Middle School，Jingning County，Pingliang City，Gansu Province，china）

【Abstract】The continuous development of modern social economy has put forward higher requirements for our country's education work. In the course of junior high school physics teaching，the rational application of small experiments can effectively stimulate students' interest in learning and ensure students' more active participation in classroom learning. In this process，the rational application of small items can ensure that physics courses are closely related to students' real life and students can use physics concepts to solve specific problems. This paper first analyzes the characteristics of small experimental teaching，on this basis，comprehensively explores the specific strategies of small experimental teaching，from the basic conceptual thinking ability，learning effect，Creative training and sense of responsibility five aspects of the specific discussion.

【Keywords】Small items;Junior high school physics;Small experiment teaching

在初中階段開展物理課堂教學時，物理小實驗是其極其重要的教學內容，對學生邏輯能力的有效提升具有極其重要的價值，能夠確保學生更為深刻的了解課堂所學知識，推進現代教育工作的有效發展，教育人員必須對其加強重視，科學開展小實驗教學，強化學生思維能力和邏輯能力，為了進一步明確在初中物理教學過程中如何利用小物品實施小實驗教學，特此展開本次研究。

1.小實驗特點

首先，實用性和趣味性有效結合，通常情況下，部分物理小實驗與學生現實生活具有極為緊密的聯系，因此，實驗操作較為簡單。其次，實驗內容需要和物理教材有效結合，通常情況下，教師在具體設置小實驗時，需要深入分析教材文本，確保實驗內容貼合教材主題，使其更好地服務于教材文本。最后小實驗大多內容精煉，同時操作也較為簡單。通常情況下，小實驗具有簡單的實驗原理，學生在理解過程中也較為容，試驗器材在生活中較為常見，學生的觀察過程和操作過程具有較高的簡單性。

2.物理小實驗教學策略

（1）深入理解基本概念

在進行物理課堂教學時，實驗的合理應用能夠幫助學生深入理解課堂所學內容，與學生分組試驗和課堂演示實驗相比較而言，課外小實驗具有更為豐富的內容，實驗形勢也較為靈活，可以對課堂實驗教學過程中存在的不足進行有效彌補，引導全體同學利用小物品自主設計實驗，以此為基礎。不僅能夠實現學生課余生活的合理豐富，也可以使學生更為深入的理解和認識課堂所學知識，對傳統物理課堂教學過程中的重難點進行有效突破。尤其是對于偃師實驗結果清晰度較低或具有較大操作難度的物理實驗，引導學生自主觀察或操作相關小實驗可以實現學生學習效果的有效提升。例如在進行光的直線傳播相關內容教學時，教育人員可以引導學生在課余時間利用小物品和課堂所學知識制作針孔照相機，在學生自主制造照相機的過程中，能夠使其進一步理解小孔成像原理，同時引導學生觀察陽光在穿過樹葉之后在地上形成圓形光斑等實例，能夠使其對光的直線傳播具有更為深刻的理解。例如在學習氣體壓強的相關內容教學時，教育人員可以引導學生進行紙片托杯實驗的合理設計，確保學生更為深入的了解大氣壓強。在完成聲現象的相關內容教學時，教師還可以引導學生敲擊裝有不同高度水的水平，以此為基礎，能夠使學生進一步認識聲現象。物理教師基于物理教學引導學生自主開展相關小實驗，可以確保學生對課堂所學知識點進行更為深入的內化，從而實現學生學習效果的有效提升。

（2）鍛煉學生思維能力

在初中階段開展物理課程教學時，實驗的合理應用能夠對其課堂教學內容進行有效拓展，鍛煉學生思維能力，實現學生創新能力的進一步提升。在以往進行物理實驗教學時，如果教師直接向學生展示數學課件，或者在課堂上演示相關實驗向學生展示各種物理現象，教師在具體實施該類實驗時，通常需要進行一定程度的準備工作，因此，實驗操作和演示一般都會成功。通過應用該種方式展示實驗，雖然能夠使學生全面了解相關實驗現象，但是學生無法認識會對該種物理實驗成敗造成影響的各項因素，對學生課堂學習效果造成一定程度的不利影響，針對該種狀況，教育人員需要引導學生利用課余時間和相關小物品開展課堂小實驗，確保學生能夠親身體驗實驗操作過程，從而實現學生情感體驗的有效提升。尤其是當學生實驗操作失敗后，能夠積極反思，基于課堂所學內容，對其實驗操作過程進行科學改進，確保實驗成功，對其物理思維進行一定程度的鍛煉。例如在進行密度的相關內容教學時，教師可以引導學生利用生活中常見的小物品進行物體沉浮試驗，使學生能夠感受不同物體擱入水中的具體情況，確保學生進一步認識會對物體密度造成影響的各項因素。在具體操作該實驗時，部分學生可能會失敗，此時，教師需要引導學生記錄實驗操作現象，對其錯誤原因進行深入分析，從而實現學生思維能力的進一步提升，使其對相關物理知識具有更為深刻的理解。除此之外，教育人員在組織學生開展課外小實驗時，還需要對學生思維進行有效啟發，確保學生能夠更為充分的掌握相關知識點。例如在進行摩擦力的相關內容教學時，物理教師可以引導學生利用礦泉水瓶等材料設計實驗，對摩擦力的存在進行科學驗證，以此為基礎，能夠對學生思維進行有效啟發，進而提升學生課堂學習效果。

（3）優化學生學習效果

在初中階段開展物理課程教學課時，具有較高的局限性，通常情況下，在一堂課中，教師在完成相關物理知識講解之后，沒有時間對其進行實驗操作的演示，無法保障課堂教學效果。為了確保學生更為高效的學習物理知識，教育人員在完成課堂教學之后，還需要引導學生在課余時間進行相關小實驗，尤其需要合理應用現實生活中較為常見的用具和材料開展物理實驗，基于學生現實生活，開展物理小實驗，不僅能夠對學生物理知識進行有效夯實，同時還可以使學生物理知識在日常生活中的應用價值，從而實現學生物理整體效果的有效提升。例如在進行聲音的產生與傳播相關內容教學時，教師可以引導學生自主設計相關物理實驗，使其對聲音的產生以及傳播具有更為真切的感受，進而使學生明確物體振動是形成聲音的主要原因，例如，初中學生可以通過敲擊水杯感受好聲音，然后對水杯中儲水量進行科學改變，分析不同深度水產生聲音之間的差異性，確保學生能夠更為深入的理解振動發聲。為了使學生對聲音具有更為深刻的感知，物理教師還需要為學生進行啟發性問題的合理設置，對學生進行科學引導，確保學生能夠更為深入的理解相關物理知識，還可以使其在實際生活中應用物理知識解決具體問題。

（4）強化學生創造性訓練

通常情況下，初中階段學生的課余時間較為充分，物理教師可以以此為基礎，引導學生搞小實驗和小制作。例如教師在為學生布置課后作業時，可以將自制通電螺旋管，指南針和氣壓計有小實驗作為家庭作業，在此過程中，學生普遍具有較高的積極性，制作的外觀質量以及效果都相對較高。部分基礎較差的學生最新相關知識缺乏了解，為了保證實驗成功會自主查閱大量的資料，對其課堂知識進行更為深刻的學習，并積極向教師或其他同學尋求幫助。基于此，小實驗和小制作的合理應用，能夠有效提升學生學習積極性，幫助學生養成良好的學習習慣。與此同時，物理教師還需要引導學生進行個性化探究，在具體進行課外實驗教學時，個性化探究是學生形成創造性思維的重要條件，在此過程中，物理教師需要基于教材內容選擇探究內容，學生在具體進行個性化探究時，探究能力和學生自主學習能力具有極為緊密的聯系。通常情況下，初中階段學生大多剛剛開始接觸物理知識，通過科學應用課外實驗，能夠實現學生視野的有效拓展，使其在參與物理學習時具有更高的積極性，從而實現學生物理知識的有效提升。與此同時，個性化探究物理實驗和學生課外活動之間具有極為緊密的聯系，具有較高的開放性和實踐性，能夠有效效提個性化探究物理實驗和學生課外活動之間具有極為緊密的聯系，具有較高的開放性和實踐性，能夠有效提升學生動手能力。例如，為了確保學生對聲音傳播相關內容具有更為深刻的了解，教師可以引導學生在課余時間利用小物品制作電話，利用一根銅絲線穿過兩個一次性水杯，完成電話制完成電話制作。與此同時，還可以利用竹筷和銅線制作比重計。總之，物理教師需要將部分小實驗作為家庭作業向學生布置，要求學生獨立完成。與此同時，教師還需要對學生實驗作品進行定期評選，以此為基礎。不僅能夠使學生更為深入的認識各種物理知識，還可以對學生進行科學創業意識和個性化探究能力科學培養。

（5）提升教師責任意識

首先，教師需要發揮自身表率作用，多思多想向學生傳授小制作和小實驗的原理方法，例如在進行光的直線傳播一課教學時教師需要對光的傳播途徑進行科學演示，而如果直接使用激光手電進行光線發射，則學生只能看到光線在墻上形成的光點，無法看到光線傳播途徑，對光線的概念缺乏正確的認識。初中教師需要對其物理實驗進行合理優化，例如教師可以在透明的水杯內注入適量的水，用在水內滴入一滴墨水或其他顏料，然后使用激光水電筒照射玻璃箱，確保光的傳播途徑可以在水中清晰的呈現。以此為基礎，能夠使學生更為清晰的看到實驗現象，有效提升教學效果。其實物理教師需要為學生實驗創造良好的環境，對其教材文本進行深入研究，基于課程標準明確學生需要進行的實驗活動。最后在具體開展小實驗制作活動時，教師還需要對其進行科學指導，布置思考作業，認真完成教材文本中提出的物理小實驗，最后科學改進和創新實驗過程。

3.結束語

總而言之，在初中階段開展物理教學時，通過深入理解基本概念，鍛煉學生思維能力，優化學生學習效果，強化學生創造力訓練，強化教師責任意識能夠確保科學開展物理小實驗，確保學生能夠更為深入的理解課堂所學內容，有效提升課程教學效果，使其在日常生活中能夠科學應用物理知識解決具體問題，使其更高程度的滿足現代素質教育的發展需求，推進我國現代教育工作的進一步發展。

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