在初中班級管理中滲透感恩教育的策略

趙金龍

摘 ?要：初中階段是學生快速成長的重要階段，在這一時期，學生面對的人生困惑越來越多，也是他們學習人生各種智慧的重要階段。在這一時期，學校教育工作者除了關注學生的學習外，還要關注學生的人生觀確立，指引學生形成積極的人生情感和素質。而在當下，中學生的各種情感素質中，學生的感恩意識是不可缺少的教育主題之一。為此，初中班主任要結合初中生的發展特點和生長需求為他們進行一定的感恩教育與引領。本文提出了在初中班級管理中滲透感恩教育的現狀，提出了具體的滲透感恩教育的策略。

關鍵詞：感恩教育;班級管理;教育現狀;教育策略

【中圖分類號】G637 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0156-02

Strategies to Infiltrate Thanksgiving Education in the Management of Junior Middle School Classes

ZHAO Jinlong ?（Shiqiao Town Junior High School，Li County，Longnan City，Gansu Province，china）

【Abstract】The junior high school stage is an important stage for students' rapid growth. During this period，students face more and more life puzzles，and it is also an important stage for them to learn the wisdom of life. During this period，in addition to paying attention to students' learning，school educators should also pay attention to the establishment of students' outlook on life，and guide students to form positive life emotions and qualities. At present，among the various emotional qualities of middle school students，students' sense of gratitude is one of the indispensable educational themes. For this reason，the junior high school class teacher should give them a certain amount of gratitude education and guidance based on the development characteristics and growth needs of junior high school students. This article puts forward the current situation of permeating gratitude education in the management of junior high school classes，and proposes specific strategies for permeating gratitude education.

【Keywords】Gratitude education;Class management;Education status;Education strategy

1.在初中班級管理中滲透感恩教育的現狀

（1）感恩教育重視不足

在目前的初中教學中，因為多數教師受傳統教育的影響較深，他們更愿意將教學精力放在關注學生學習方面，而對學生的情感教育、心理健康教育關注明顯不夠。在現代日漸富裕的生活背景下，多數初中生的生活條件變好了，他們過著衣來伸手飯來張口的幸福安穩生活，習慣了父母的庇護和忍讓，在學生的意識里，他們就該過這種生活。還有部分初中生的父母不得已要到外地上班，但是父母也盡其所能滿足學生的需求，在花錢和物質方面讓學生不受委屈。在長期的花錢如流水生活中，初中生對金錢沒有概念，對父母的付出習以為常，呈現出享受、自以為是、攀比等心理;還有部分學生在長期的養尊處優的生活中，對他人、對家人的關愛不夠，在班集體中的榮譽感不強，對同學和教師缺乏尊重意識等等。但是，如果班主任對學生的種種不良行為不予重視，不僅會讓學生的成長問題越來越嚴重，還會阻礙學生的感恩意識形成。

（2）感恩教育方法不當

初中階段的學生已經有了獨立的思想和認知能力，如果教師在教學中能采用一定的引領方式，學生大都會領悟教師的意圖，活躍他們的思維，并提升他們的綜合素質。但是，在實際的班級管理中，一些班主任在實際教學中采用的教學方式比較單一，體現為常常采用理論灌輸的形式，在一定程度上影響了學生的聆聽積極性，也影響了班級管理的實際效果。還有一些班主任在班級管理中存在形式化的現象，在感恩意識中通常為學生進行語句的引導，而不讓學生進行具體的實踐，導致學生對教師教學管理充耳不聞或只聽不做。當然，也有部分班主任在班級管理中將學生的思維束縛在一定的層面，不結合實際生活或借用其他的內容，導致教學管理的內容單一，也影響了班級管理的實際效果。綜合這些單一的教學管理模式，不僅會影響班級管理的實際效果，還會阻礙學生的感恩意識形成。

2.在初中班級管理中滲透感恩教育的策略

（1）發揮榜樣力量，樹立感恩典范

在初中班級管理過程中進行感恩教育時，班主任自身應該首先為學生樹立一定的榜樣，讓學生在教師的榜樣力量下受到潛移默化的影響，自然帶動他們感恩意識的形成。具體而言，班主任應體現出對祖國的愛和對學校的忠誠，在生活中不發表不利于祖國和校園的不良言論，要熱愛自己的本職工作，要懷著一顆虔誠而炙熱的心精心備課和熱情對待學生;班主任教師要對自己的工作懷有敬畏的情感，不褻瀆自己的職位，不以功利之心工作，讓學生看到一個滿身正能量和有感恩之心的教師形象。而初中生的模仿意識依然很濃，當他們看到教師的良好行為時，他們也逐漸約束自己的行為。除此之外，班主任教師還要利用班級中的優秀學生作為榜樣。對于有積極感恩行為的學生，班主任要及時給予學生表揚和鼓勵，并在適當的時候給予這樣的學生以獎勵。班主任還可以利用班級學生的感恩故事進行宣傳。比如，將班級學生獻愛心和關愛老人的視頻故事播放給全班學生觀看，并讓學生們說說自己的觀后感，如此，在全班同學的互動模式下，學生們逐漸對有感恩之心的同學起了敬畏之心，學生的思緒被帶動起來，他們的感恩意識也逐漸生成。

（2）多樣活動開展，培養感恩情懷

初中生雖然已經有了一定的人生理解，但是他們的個性依然不夠成熟，尤其是對于教師的灌輸式和理論式的教育方式感到反感。而初中生對于多元化的活動方式比較感興趣，為此，班主任教師在實施感恩教育中，要為學生進行多樣的教育滲透，要為學生舉辦多樣的活動，，在活動中，學生的心情比較興奮，他們對活動的主旨領悟也更深刻。比如，在母親節快要到來的時候，班主任可以讓學生自己策劃、編輯一期專門以“母親節”為主題的黑板報，讓學生自己搜集相關的資料，自己進行黑板板的策劃和布局，當學生在抬頭看到自己策劃的黑板報時，他們的成就感爆棚，漸漸升騰起對母愛的認同和體驗，提升他們的感恩意識。當然，班主任還要為學生創設其他的活動平臺，讓學生進行感恩題材的朗讀鑒賞活動，當班主任教師將朗讀主題方向和內容告訴學生后，要讓學生課下自己搜集資料和提前朗讀訓練。如此，學生可以結合自己學過的文章《回憶我的母親》、《慈母情深》、《秋的懷念》等進行朗讀，他們在朗讀中可以感受到母愛的光輝，提升他們感恩素質。在眾多的活動中，學生的思維變得開闊，他們能積極領悟其中的主題思想，內化為他們自己的行為。

（3）激勵多元評價，創造感恩氛圍

培養學生的感恩意識需要一個長期的過程。但是，初中生的自我主動意識較差，在培養他們的感恩意識中，部分教師忽視了學生的自我發展形態與穩固的過程，認為只要給學生講解了感恩的內容，學生一定會有所反應和吸收，如此，導致部分學生的自主意識并不牢固。作為學生的成長主要引領者，班主任教師要給予學生一定的引導，讓學生在具體的指引下產生持久的堅持力。因為，初中生處在比較活躍的時期，他們的定性不足，事物的堅持性和自己的興趣有關。比如，在教師進行了德育的教育后，部分學生可能會認真對待教師所傳授的知識，并在課下堅持約束自己，回家后給父母做一定的家務，遇到學校的教師也會主動與老師打招呼。在重要的節日也會向家人或老師表達問候等。但是，這些學生的堅持并沒有引起學校教師的關注，也沒有得到教師的有效反饋和評價，導致這部分一直堅持感恩的同學失去了信心。為此，班主任教師要理解初中生的這種心理，要結合他們的需求進行相關的評價。班主任教師可以給予學生口頭的表揚，或者給予具有感恩意識的學生一定的光榮稱號，讓學生感受到自己的行為引起了教師的關注，提升他們的自信，使學生產生繼續進行感恩的動力，讓感恩意識在他們的心中扎根。

（4）靈活管理形式，激勵感恩自覺

感恩教育的層面是廣泛的，單純依靠在課堂的感恩教育顯然是不夠的，為此，班主任教師要靈活運用教育方式，要靈活設置管理方式，讓學生的見世面增加，也提升他們的感恩理解力。這就需要班主任教師在平時的管理中多花心思，多研究學生的實際需求，也多研究學生的性格特點等。班主任教師要帶學生走出教室外，讓學生接受更多的層面感染與熏陶。比如，在植樹節的時候，班主任可以帶領學生去植樹，讓學生感受到大自然與人類的和諧關系，觸動學生的環保意識和感恩自然的情懷形成。班主任還可以讓學生走向大街，讓他們觀察交警的辛苦，讓他們觀察清潔工的勞累，讓學生感受交警和清潔工為人們的交通和城市的潔凈做出的貢獻。在眾多的實際生活化的組織形式中，學生的見世面擴展，他們對世界的認知更深刻，對感恩的理解更深刻，帶動他們的感恩自覺之心。

（5）確認管理目標，形成感恩成果

在初中班級管理過程中，班主任可以結合學生的實際情況進行一定的教育目標創設，讓每個學生都可以在目標的指引下，產生積極的發展心理，并沿著既定的目標邁進。在制定管理目標時，教師可以依據學生的發展個性和心理特點不同制定不同的目標。比如，對于性格內向和不愛交際的同學，教師可以給他們制定的目標是先學會主動與父母表達心中的愛，激發他們的說話勇氣和自信。對于性格外向但是做事不靠譜的學生，教師要給這類學生制定的目標詳盡一些，比如，讓他們回家為家人每天做一件具體的事情，讓這類學生將對家人的愛體現在明面上。在制定了具體的目標后，教師要與學生家長聯系，與學生家長形成互動關系，了解學生完成目標的情況。

（6）形成以學生為主體的觀念

在以前的課堂教學觀念中，學生處于抑制處于被動地位，沒有將學生放在主體位置，班主任在管理班級的時候，總讓學生覺得他們高高在上，很有距離感，并且也嚴格的管教學生，教師與學生不是兩個平行的個體。所以在課堂管理中，班主任經常容易忽略學生自身的發展，不能及時的關心學生，也不能仔細觀察學生的情緒以及心理的變化，造成學生存在厭煩學習以及任性的狀況。初中階段的學生正處于教學的轉折時期，若是對于管理學生始終處在以前的引導觀念下，學生就不會獲得成長。所以，教師應該形成以學生為主體的觀念，尊重學生本身的個性，運用真心對待每名學生，關注學生成長。例如：按照規定時間開展班會，讓學生明確班會的主題而且主持，讓學生從被動接受知識變為主動學習。教師是班會的指導者，要積極的指導學生，而且在指導的時候也要關心學生，積極作為學生心里的想法，避免學生出現叛逆情緒，增進與學生之間的關系，逐步讓師生之間隔閡。

（7）教師應該和家長及時聯系

管理班級的工作是十分復雜而且繁重的，僅僅靠教師的力量是遠遠不夠的，這應該是教師和家長積極難度合作來完成，所以，教師需要和家長及時聯系。家長是孩子規定的監督人，比教師更能掌握孩子的性格特征，并且目前學生大部分都是獨生子女，家長都有更多的時間去全面的協助教師對孩子完成情感教育。例如：現在社交軟件都十分方便，教師可以為家長建立一個微信群，就最近一段時間學生的情緒過大，不服從教師管理的學生，要隨時報告給家長。

總而言之，在初中班級管理過程中，對學生進行感恩教育是非常重要的。雖然當前實施感恩教育存在一定的阻礙，但是班主任要認清形勢，采用更多新型的教育管理形式，讓學生積極響應班主任的管理，相信，初中生的感恩意識一定會形成，最終促進他們健康發展。

參考文獻

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