采礦工程專業應用型人才培養實踐教學體系

張峰　張愛銘

摘 ?要：為響應教育部產學合作協同育人項目培養應用型人才、山西省教育廳“1331”工程中做好應用型高校建設頂層設計，積極面向地方經濟建設主戰場展現新作為的要求。以山西工程技術學院為例，針對學生實習過程中存在實習基地難聯系，實踐時間和次數太少，實習經費不足等問題，構建采礦工程專業實踐教學體系，以適應新型人才培養的需求，達到培養訓練學生的技術技能，實現“應用型”人才培養和用人單位的無縫對接目的。

關鍵詞：采礦工程專業;應用型人才;人才培養;教學體系

中圖分類號：C961 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）10-0160-04

Abstract： This study is to be in response to cultivating applied talents of the industry-university cooperative education project from Ministry of Education， Shanxi Provincial Education Department "1331" project to do a good job in the top-level design of application-oriented university construction， actively facing the main battlefield of local economic construction to show new achievements. Taking Shanxi Institute of engineering and technology as an example， aiming at the problems existing in the process of students' practice， such as the difficulty to contact the practice base， the lack of practice time and frequency， and the lack of practice funds， the practice teaching system of mining engineering specialty is constructed to meet the need of new talent training， achieve the training of students' technical skills， and realize the seamless connection between the "application-oriented" talent training and the employer.

Keywords： mining engineering; applied talents; talent training; teaching system

持續推動地方本科高等學校轉型發展，加快發展現代職業教育，不斷優化職業教育結構與布局，加大應用型、復合型、技術技能型人才培養比重，引導一批普通本科高校轉為應用型大學，支持企業和社會力量興辦職業教育，加快產教融合實訓基地建設，加快培養國家發展急需的各類技術技能人才，推動產學合作協同育人項目實施進展，分享項目實施經驗，分析相關政策及項目指南，進一步探討深化產教融合、助推“四新”建設，提升項目質量、促進協同育人模式創新的方法與途徑，形成政府搭臺、企業支持、高校對接、共建共享、良性循環的產學合作協同育人項目機制，實現高校人才培養與企業發展的合作共贏[1，2]。山西省政府實施三大工程，推進“1331”工程提質增效，加強企業與高校共建聯合培養基地，調整優化高校布局結構，推動應用型高校建設，培養應用型、創新型、復合型人才[3]。各高校要堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，以“服務需求、提高質量”為主線做好應用型高校建設頂層設計，在經濟社會發展中找準定位，積極面向地方經濟建設主戰場展現新作為[4]。根據學科特點構建實踐教學體系，改革實踐教學內容、方法和手段，合理安排實訓、實習社會實踐等環節，積極與行業、企業、實務部門等共建校外實踐教育基地，建立促進學生實踐能力提高的機制。

目前山西工程技術學院采礦工程專業是自1984年建校以來的傳統優勢專業，采礦工程專業的原培養目標是培養創新型人才，根據高等教育部門引導產學協同育人方向的改革，需要一般高等學校的培養目標從創新型轉變為應用型方向，要求培養的是應用型、技術技能型人才，加強了應用技能的鍛煉和培養，原培養方案中的實踐教學體系已經不能滿足應用型人才培養的要求，特別是學生實習過程中存在實習基地難聯系，實踐時間和次數太少，實習經費不足等問題[6，7]，需要對實踐教學體系重新構建，以適應新型人才培養的需求，達到培養訓練學生的技術技能，實現“應用型”人才培養和用人單位的無縫對接目的，出于此目的，本課題研究采礦工程專業應用型人才培養實踐教學體系的構建是緊密結合教育部產學合作協同育人項目培養應用型人才、山西省教育廳“1331”工程中做好應用型高校建設頂層設計，積極面向地方經濟建設主戰場展現新作為的要求而提出的，對本專業建設具有指導意義和推廣應用價值，對工科專業具有借鑒意義。

一、培養體系的不足之處

從當前實際情況來看，我校采礦工程專業在學生實踐能力培養方面還存在實踐教學觀念、實踐教學培養方式和實踐教學培養效果三個方面的不足：（1）實踐教學觀念上，對學生實踐能力培養的重要性認識不足，緊迫感仍需提高，未能全面樹立實踐育人理念;（2）實踐教學培養方式上，實踐教學環節對學生能力培養不足，未能將課內外實踐進行有效銜接;（3）實踐教學培養效果上，學生實踐動手能力不強，教師指導學生實踐的積極性有待提高。

以上問題的解決，需要綜合分析經濟社會和科技發展對采礦工程專門人才的需求，特別是我省內外礦山企業對人才技術技能培養的需求，研究結果將會提高我校采礦工程專業學生的社會適應能力、實踐能力、創新能力，提高其綜合素質，為我省經濟社會和科技發展作出積極貢獻。應用型人才培養的實踐教學體系不僅直接在我校采礦工程專業中實施，而且對于工科類專業的實踐教學體系改革具有借鑒意義。

二、主要研究內容

針對采礦工程專業培養體系存在的不足，依托學校現有的教學條件和社會關系，采用問卷調查法、訪談法和對比分析法，從畢業生實踐能力現狀調查分析、現行理論教學和實踐教學體系與現場實踐對比分析、應用型實踐教學體系構建、應用型實踐教學體系的建設與實施、以及應用型實踐教學體系的實施效果考核和改進共五個方面進行項目研究，具體研究內容如下：

（一）畢業生實踐能力現狀調查分析

深入省內外采礦工程專業主要用人單位，特別是煤炭企業生產一線，針對已上崗的采礦工程專業畢業生所學的專業知識應用能力、實踐能力和創新能力進行問卷調查、訪談，獲取用人單位對今后畢業生所需具備的實踐能力要求標準，以及其它方面的意見和建議，為構建和實施應用型實踐教學體系提供依據。

（二）現行理論教學和實踐教學體系與現場實踐對比分析

邀請用人單位現場專家代表、校內專家對采礦工程專業現行培養方案的理論教學環節和實踐教學環節進行評價分析，主要分析理論教學環節和實踐教學環節中所教授學生應用能力占現場實踐原型的比例和不足之處，為改善理論教學環節和實踐教學環節中授課重點，提升學生的現場應用能力。

（三）應用型實踐教學體系構建

實踐教學環節學分比例、實習、實驗、課程設計、畢業設計或畢業論文選題、社會實踐等進行重新構建調整。構建的實踐教學體系與理論教學緊密結合，真正做到理論聯系實際，在實習實訓中運用理論知識，拓展專業知識，提升學生的現場實踐應用能力，培養應用型、技能型人才。

（四）應用型實踐教學體系的建設與實施

1. 加強實驗實訓平臺建設，積極開放實驗室

依托我校建立的國家級煤礦安全教育基地、省級煤礦開采技術實訓基地、省級煤礦開采與安全實驗教學中心、省級煤礦開采關鍵技能操作實驗中心和市級煤層氣實驗室等建設基礎條件，繼續完善礦山壓力與控制實驗室和數值模擬實驗室，與煤炭企業共建校內實習實訓礦井，使學生在認識實習過程中真實進入模擬礦井開展感性認識，了解煤礦生產系統、巷道布置、通風系統等。

積極開放實驗室，創造條件使本科教學實驗室、科研實驗室和各級重點實驗室面向采礦工程專業學生全面開放。以綜合性實驗、設計性實驗和應用型實驗為主，使學生真正做到自主實驗，并將實驗教學與學生科技創新實踐活動相結合，努力培養學生的實踐應用能力。

2. 加強“雙師雙能型”教師隊伍建設

積極開展實驗教學觀摩活動、選派優秀青年教師到煤礦生產一線掛職鍛煉、組建采礦工程教學和科研團隊、加強與現場工程技術人員交流。并在學生課程設計指導、畢業設計指導和答辯環節，邀請現場技術人員作為兼職教師進行指導和答辯，加強現場應用能力和解決問題能力的培養。

（五）應用型實踐教學體系的實施效果考核和改進

從思想教育方面引導學生樹立吃苦耐勞、甘于奉獻的敬業精神，闡述應用型、技能型人才在當代社會的大國工匠地位，以及煤炭技術人才的匱乏，讓學生認知未來社會發展對應用型人才的需求度和對畢業后美好就業前景的展望。并在應用型實踐教學體系的實施過程中，制定相應的考核辦法和機制，跟蹤學生實踐能力的培養質量，通過各種反饋渠道，找出不足，完善改進應用型實踐教學體系。

建立企業、高校和學生人才培養體系的關系轉化圖如圖1所示。

三、研究方法

（一）問卷調查法

根據研究目的、研究內容，精心設計調查問卷，開展深入、具體的問卷調查。為確保問卷的調查內容真實可信，在所有調查對象中隨機抽取一部分調查對象作為第一調查并進行效度檢驗，間隔15天后再次進行調查，并且計算了兩次問卷的皮爾遜相關系數，分別為r1=0.84、r2=0.81、r=0.87，均小于1，信度較高。調查問卷表如表1所示。

（二）訪談法

制定訪談題綱，圍繞訪談主題和重點內容，對山西省內煤炭企業相關專家、工程師、校內專業教師進行訪談，深入了解當前采礦工程專業培養學生實踐能力的態度和現狀。訪談提綱如表2所示。

（三）對比分析法

根據問卷調查及訪談結果，對比分析企業對學生實踐能力的要求與現行理論教學環節和實踐教學環節中實踐教育的不足，為應用型實踐教學體系的構建提供支持。對比分析表如表3所示。

四、研究目標

從觀念上使學生重視實踐能力培養的重要性，增強實踐能力培養的緊迫感，樹立實踐育人的理念;從培養方式上，強化實踐教學環節對學生實踐能力的培養，使課內外實踐教學活動有效銜接，達到學生畢業后實踐動手能力提高的目的，提高我校采礦工程專業學生的社會適應能力、實踐能力、技術技能應用能力，提高其綜合素質，為我省經濟社會和科技發展作出積極貢獻。

五、結束語

面對山西省煤炭行業發展需要，以服務于山西地方經濟特別是煤炭企業發展為辦學定位，以深化校地企合作為辦學模式，以全方位多形式的合作機制，以產學研協同育人的培養模式為宗旨，構建適合于采礦工程專業應用型轉變試點工作的實踐教學體系，培養訓練學生的現場實踐操作技能，讓每一位采礦工程畢業生都能成為應用型、技能型和創新性人才，達到實現“應用型”人才培養和用人單位的無縫對接目的。

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基金項目：山西省高等學校科技創新項目“壩下開采壩體變形破壞規律研究”（編號：2020L724）;山西工程技術學院校級教改課題“采礦工程專業應用型人才培養實踐教學體系構建”（編號：2020QD-01）

作者簡介：張峰（1986-），男，漢族，安徽阜陽人，博士，講師，采礦工程-工程師，研究方向：礦山災害防治和特殊條件下開采方面的教學與科研。