關于高中物理實驗教學“云”模式構建的思考

關鍵詞：高中物理;“云”模式;實驗教學

物理實驗是高中物理教學的重要內容，是培養學生物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任這四大核心素養的重要環節，同時也是高中物理教學的難點所在。如何解決實驗教學中面臨的困難、提高物理實驗教學的效果，是物理教師們常常思考的問題。在物理實驗教學的過程中，采用“云”模式，構建“云”平臺，將實驗教學的過程科學化、簡單化，可最大限度地優化教學內容和教學環節，降低學生的理解難度，這對提高學生學習的自信心和主動性，鍛煉學生的物理學科思維，提高物理實驗教學的有效性也大有裨益。

一、“云”模式與高中物理實驗

“云”概念出自于計算機的云計算，是一種通過遠程數據中心將電腦和服務器聯合在一起的互聯網計算模式。人們可憑借計算機、手機等與數據中心相連接，完成自身需求的存儲和運算。高中物理實驗教學中應用“云”模式，可以對物理實驗教學的各個方面進行優化整合，對物理實驗教學操作的步驟進行詳細規劃[1]。教師可以通過“云”平臺，交流教學資源，對學生進行教學輔導、發布教學要求;學生可以隨時憑借“云”模式查看物理實驗原理、查看如何選擇實驗器材、查看實驗的步驟、查看處理數據的方法、查看實驗注意事項等等。這符合現代教育基本規律和青年學生的認知需求，能有效刺激學生學習物理實驗的求知欲和學習熱情，提高學生解決實際問題的能力，提高物理實驗教學的效果。

二、高中物理實驗教學現狀分析

傳統的物理實驗教學模式雖然在教學組織、教學管理等方面有著一定的積極意義，但也存在很多不足。目前高中物理實驗教學中存在的主要問題有：實驗儀器設備配置不齊，個別實驗不能完成，實驗開足率不高;實驗器材老舊、老化，實驗現象不明顯，實驗效果差，不能滿足課改實驗的需要;實驗教學方式過于老套，學生按照老師的講解按部就班地進行操作，應付了事，學生的主觀能動性沒有得到充分的發揮，科學探究的能力沒能得到培養;實驗教學可供參考的資料不多，學生獲取實驗知識的渠道缺乏;實驗教學模式單一，雖然很多教育工作者對高中物理實驗教學的模式展開了研究，但并沒有從教學模式的宏觀角度對研究內容展開思考，沒有對實驗教學中的弊端進行針對性探究，并提出有效的改進辦法，故而無法有效解決實驗教學的眾多實質難點[2]。

三、在高中物理實驗教學中構建“云”模式的思考

改變高中物理實驗教學模式，以信息化和網絡化為依托，構建“云”模式，教師的主導作用仍不可或缺，它要求教師在進行教學設計時要創新思路，要在教學內容和教學過程上下功夫，要充分考慮學生在教學中的主體作用和認知需求。

（一）教學目標的確立

確定實驗教學的目標是完成實驗的必要準備。科學、準確的實驗目標，是保障實驗操作方向正確的前提，是實驗教學的導向。在“云”模式的構建中，確立教學目標既要明確教學任務，又要明確“云”模式在完成教學任務過程中的具體作用。比如，在 “探究小車速度隨時間變化的規律”的實驗中，其教學目標可確定為：1.借助“云”平臺復習打點計時器的使用，會用打點計時器打出的紙帶計算瞬時速度。2.會用描點法畫v-t圖像。3.通過“云”平臺，查看用計算機畫v-t圖像的方法，初步了解“擬合”作圖的過程。

在“云”模式中確定教學目標時，教師一方面要明確實驗目的和理論依據，另一方面要使重構教學模式和資源共享能得以實現。

（二）教學活動的設計

在物理實驗教學中有效應用“云”模式，要求教師在教學活動設計時營造適宜的教學氛圍，將物理基礎知識的掌握與實踐操作能力的培養作為物理實驗教學的重點，把引導學生有效利用網絡資源，充分發揮學生的主動性作為提高教學質量的抓手，讓傳統教學模式與“云”模式有機結合起來。例如，在“用打點計時器測速度”的實驗中，教師要引導學生了解“打點計時器”的使用方法，要明確打點計時器測速度的原理。在“用圖像表示速度”、在實驗拓展“借助傳感器用計算機測速度”、在“氣墊導軌和數字計時器”的介紹等教學中，教師都可以“云”模式為參考，將相關的內容整理、上傳至 “云”平臺，確保學生能便捷、有效地掌握教學內容。

（三）實驗環節的優化

高中物理實驗中，教師可用“云”教學模式為參考，優化實驗操作的各個環節，確保學生能有效掌握實驗相關知識。譬如，在 “探究平拋運動的規律”的實驗中，要研究物體在豎直方向和水平方向的運動規律，在“云”模式下，教師可以將探究兩個方向運動的實驗操作過程錄制成視頻，并將相關實驗數據和資料共享至網絡平臺，為學生提供學習參考，便于學生直觀認識平拋運動在豎直方向與自由落體運動的規律相同，水平方向與勻速直線運動的規律相同，幫助學生自主學習，節約學習時間，提高學習效率。同時，教師將實驗內容共享至“云”平臺，與其他優秀教師交流教學經驗，改進教學活動中的不足，并對實驗教學環節進行科學合理的優化，對提高實驗教學效果也是很有好處的。

實驗的過程，是將理論與實踐相結合的過程，在這個過程中，學生會有許多疑問和困難。“云”模式的有效利用，使教學環節更加優化，使教學內容更加完善，能為學生提供最佳的學習體驗，能幫助學生解決實際困難，保證實驗順利進行，能有效提高學生的實驗能力，培養學生的實驗精神和學科素養。

參考文獻：

[1]包克香. 構建高中物理實驗教學"云"模式的幾點思考[J]. 人文之友， 2018， 005（008）：186.

[2]溫亮. 高中物理實驗教學"云"模式的構建[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（002）：19.

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