高中英語閱讀能力提升的有效教學策略

倪玉嬌

摘要：在高中英語的學習中，無論是提高學生的應試成績還是提升學生的語言能力，閱讀水平都在其中占據(jù)著重要地位。盡管英語閱讀的教學方法不斷更新與完善，但仍避免不了課堂上教師不斷自我輸出導致的學生被動接受知識，應試教育“指揮棒”下學生為提高成績不得不死記硬背等問題。為了更好的加強英語學習與生活的聯(lián)系，提高教師教學效率和課堂的趣味性，促進學生的自主學習、深度學習，優(yōu)化高中英語閱讀能力教學策略的設(shè)計，做到“因材施教、教學有效”迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;閱讀教學;教學策略

引言

高中是學生學習的關(guān)鍵階段，英語作為三大主干科目之一，其重要性不言而喻。根據(jù)《普通高中英語課程標準》實施建議，在高中英語的學習中，除了閱讀技能的培養(yǎng)，文化知識的積累和學生分析解決問題能力的提高也是學生閱讀能力評價的重要標準。要想有效提高高中學生的英語閱讀能力，教師的教學設(shè)計、課堂教學、課后反思都需要進一步的優(yōu)化，為此筆者提出高中英語閱讀能力提升的有效教學策略。

一、相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.認知主義學習理論

在認知主義的基本觀點中，學習的本質(zhì)是學習者主動對所了解的信息進行加工，而不是被動的接收知識，并且學習者在接受知識時，不斷將知識變化重組，形成更有利于自身記憶與運用的形式。

2. 建構(gòu)主義學習理論

在建構(gòu)主義的基本觀點中，知識不是靜態(tài)不變的，知識的學習需要一定的情境作為支撐和輔助，教師的教學在于幫助學生從原有的經(jīng)驗中“生長”出新的知識，而學生的學習活動也應該在真實的實踐活動中進行，生生、師生之間互相交流、教學相長[1]。……