體育教學中如何運用動機理論激發學生的運動參與

朱平

摘要：深入挖掘學生體育學習的動機，運用動機理論激發學生的運動參與，進一步引導每一個學生都參與到體育學習，最終形成良好的教育教學氛圍，已成為一項重要教育任務。

關鍵詞：中學 ?體育 ?教學 ?動機

當前初中體育教學的基本現狀主要表現為以下幾個方面：一是隨著新課程改革的深入，推進初中體育教學的面貌煥然一新，無論是教學設備還是師資力量，都較以前有了很大的改觀，并且在國家支持和鼓勵體育教學創新的背景下，取得了顯著的教學成果;一是部分教師仍然對體育教學懷有偏見，將語數外等學科凌駕于體育學科之上，縮減乃至取消育課，對學生的學習態度造成了誤導，也打擊了學生的積極性;三是不少學生對體育學習還缺乏深刻的認識，始終將體育課當成一場游戲課;其四，體育教師采取了錯誤的教學方法對學生的體育學習缺乏有效的指導，總是放任學生自由活動，無法激發學生主動參與體育學習的意識。

一、善于發現學生的優點，幫助學生樹立正確的學習動機

初中體育教學運用動機理論激學生的運動參與意識，要求教師善于發現每個學生身上的優點。根據學生的優缺點，建立針對學生的綜合性認識，挖掘學生的學習動機，幫助學生在正確的學習動機的指引下，科學高效地完成各項體育學習活動。教師應在平時的教學中，加強觀察制定每個學生的個性化運動檔案，以便于及時調整教學策略。例如在進行籃球項目的教學時，教師首先對學生的籃球知識進行一個全面的考察，考察結果表明女生幾乎很少接觸籃球，基礎知識薄弱，而大多數男生則在平時的課后活動中，常以打籃球為主，加之平時也比較關注籃球方面的新聞和知識，因而基礎扎實。基于此，教師進一步了解女學生學習籃球的動機，細心觀察每一個女生是否具有籃球學習的天賦和特質，再據此激發每個學生的參與性。教師還針對男生平時的籃球運動情況進行考察發現不少學生還存在動作不到位不成熟的地方，為了切實提升大家的籃球水平教師以一個籃球愛好者的身份，共同參與學生的籃球訓練，營造師生互動的良好氛圍。

二、以生動活潑的教學形式激發學生的學習興趣

多少年來，體育課的結構一直是開始、準備、基本、結束四個部分，或準備（含開始部分）、基本部分和結束幾個部分。不管課的任務和內容如何，在準備活動的安排上，都是跑兩圈，做幾節徒手操，學生感到枯燥乏味，沒有興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，它對于獲得和運用知識技能、發展體能具有重要意義，是推動學生學習的強大動力。因此，從課的開始就應以生動活潑的教學形式出現。教師可依據教材內容，在準備活動中安排一些有關的游戲活動。從生理學的角度，即提高了神經系統的興奮性，由克服了肌肉的粘滯性，從而提高教學效果。如短跑教學，學生對跑的項目不感興趣，在練習時，就不認真、不用力，結果達不到教學目的。為了引起學生的學習興趣，在以發展速度為主的教學時，為了發展學生的速度，除做跑的專門練習外，根據技校生的特點，在提高體能的基礎上，發展他們的抽象邏輯思維、分析對比、綜合能力以及智力。例如，做各種形式不同方式的跑。方法是把學生分成人數相等的能力以及智力。例如，做各種形式的接力比賽或不同方式的跑。方法是把學生分成人數相等的幾個組，并根據本隊人數，各編一首詩或一句話，“詩”或“句”都要與本隊人數相等。比賽開始前，教師在一定的距離設定一標記，要學生要寫到標記線的外側，各隊排頭手持一支粉筆交給第二個人，以此類推，直到最后一人做完為止。待到各隊做完后，教師命令各隊齊步走，到寫字的地方，看看各隊所寫的詩或句，比哪一隊的詩句最有意義，字跡清楚、端正。根據完成的先后進行綜合評定名次。這樣，把教材寓于游戲之中，學生學習積極性高，即完成了教學任務，又達到了預期的教學目的。

三、教學內容的新穎性、趣味性激發學生的學習動機

在體育教學中，教師根據學生的實際情況更新教學內容，在組織方法和聯系方法上，經常做些調整或變化，可使學生保持對事物的新鮮感。新異刺激可以激發學生的定向反射，教學大容與方法的更新與變化

四、利用信息反饋原理，激發學習動機

系統科學認為，系統必須將其對事物、能量、信息的轉換結果，返回到系統中來，并根據反饋信息不斷的調整自己的行為，才能有效地實現控制。在體育教學中，近幾年來這個原理運用比較廣泛，教師利用反饋信息，激發學生動機，達到控制教學過程最優化的目的。在教學中，教師根據學生輸出的各種信息，如語言、行為、表情、動作等，通過分析后及時向學生發出反饋指令信息，在教師發出信息的指導下，使學生明確自己完成動作的情況。然后通過教師肯定的目光、贊揚等，使學生產生較高的學習興趣，并且提高了完成動作的質量。在教學中，除了即刻反饋調節以外，教師還要注意經常性的、階段性的反饋調節，抓住學生的特點，注意個別差異，從不同角度來激發學生的學習動機。

五、進行壓力式教學充分激發中學生的體育學習潛能

（一）加強與家長的溝通交流形成多維教學體系

學生長期在一種輕松的環境中學習容易產生懈怠的心理久而久之學生的學習動力就會越來越弱最終荒廢習。因此教師應善于進行壓力式教學為學生適當地增加學習壓力促使學生勤勉自勵始終保持積極的學習狀態。為了實現上述目標教師還應加強和家長的交流溝通和家長一起為學生的學習建立標準、樹立規范。例如在進行足球項目的教學時不少學生不做熱身運動就匆忙加入比賽最終導致受傷上述情況也引發了很多家長的憂慮與擔心。學習足球絕不是逞能耍酷而應在保護自身安全的前下嚴格遵循相應的操作規則。為了幫助學牛樹立正確的學習動機更好的參與足球學習家長應及時地與家長溝通上述情況邀請家長一同管理學生幫助學生確立良好的體育意識。

（二）建立嚴格而人性化的考核測評機制形成隱性監督

學生之所以未能正確看待體育學習主要原因在于未能建立嚴格的考核測評機制導致學生在體育學習過程中無所適從變得消極懈怠。

（三）實現體育競賽常態化在比賽中

激發學生的參與意識學校應定期舉辦形式多樣的體育競賽活動進行全校學生的體育學習成果大檢驗獎勵體育先進鼓勵落后，在全校范圍內形成尊重體育、熱愛體育的風潮和你追我趕的良好風氣。通過比賽使學生認識到體育學習的重要性激發學生為自尊心和榮譽感而戰。

體育教學關系到學生身體素質的培養，對學生的長遠發展具有基礎性作用，深入挖掘學生體育學習的動機，進而引導每一個學生都參與到體育學習中最終形成良好的教育教學氛圍。

綜上所述，初中體育教學運用動機理論全面激發學生的學習積極性，使學生能夠自主充分地參與體育教學活動增強了預期教學效果，有利于初中體育教學整體質量的提升。C6D750A4-3F62-42A2-B78E-EF83D5ABCA70